高中書法教學手段的探索及建設

譚春林

摘要：書法是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要工具，代表了中華民族的精神，千百年來表達了祖先的生活和情感，每個時代書法教育都是社會生活的大事。但在新時代的風潮變蕩中，書法學習特別是高中書法教育在家庭和學校中出現(xiàn)了很多矛盾和問題。本文主要闡釋此類問題的現(xiàn)狀，明確高中書法教育過程中的疑惑與問題，并且盡力探索出一些行之有效的教學建議。

關鍵詞：校本課程；高中書法；教學模式；探索

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的代名詞，漢字也在幾千年中華文化的延續(xù)中扮演了重要的載體角色。中國的書法是古老的藝術瑰寶，她充分地展現(xiàn)了中國人的心靈世界與藝術精神，是千百年來中華民族智慧和創(chuàng)造才能的結晶，也從很大程度上反映了中華民族的五千年來的歷史。

一、校本課程之高中書法教學現(xiàn)狀

中國的漢字來源于社會的生活需要，起初生活在中華大地的先民們，用畫圖的方法將對象的形象描摹下來，成為表示這個對象的字，方便人們思想交流與信息傳遞。有句古語，“字疏尺牘，千里面目”很好地表達了漢字書法在古代的傳達人們情感的作用，日久天長，圖畫慢慢地轉向了象形字，書法由圖畫符號到創(chuàng)造定型，經歷了中國各個歷史時期。字體也因此在不斷地演變，從萌芽到成熟，具有漫長的孕育過程，直到今天。但目前青少年書法教育，尤其是高中學生的校本書法教育存在很大問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面[1]：

（一）缺乏對學生漢字書寫素質的重視

高中是人生的重要階段，很多學校的教學是圍繞著高考而進行的應試教育，對書法等傳統(tǒng)文化的課程并不重視，鮮有學校專門開設書法課程。學生也因為書法課程與學習并不相關，如果不是個別學生的特殊興趣，很少會有學生對書法有太高的熱情。

（二）信息時代對書法的沖擊

由于計算機已經成為信息時代的人們日常生活中不可缺少的辦公工具，其便利高效的特點，使得人們在日常生活中寫字的機會越來越少，硬筆的使用逐漸減少，毛筆書法的學習更是少之又少。

（三）缺乏有合格素養(yǎng)的書法教師

書法是我國傳統(tǒng)的藝術，近些年高校也開設了相當?shù)臅▽I(yè)，以培養(yǎng)書法人才，但由于歷史和社會問題，目前能嫻熟從事書法教學的教師仍然很少。很多書法課均是由書法素質較好的教師代授的，再者書法不是一般意義上的寫字，有其深厚的文化底蘊和專業(yè)素養(yǎng)，不是簡單能寫好字就能從事書法教學的。

二、 高中書法有效教學模式的探究

（一）教學時要安排適當?shù)臅ㄨb賞時間

書法教育是一門實踐性較強的課程，在書法教學中提高學生的書法鑒賞水平，能夠更好的調動學生的學習書法的熱情和興趣，提高學生的書法寫作能力，而且鑒賞是書法學習入門的必須步驟，鑒賞時間應在課堂上應時加入。鑒于書法自身具有的這種特殊美，教師可以在教學中引導學生去感受眾多流派，如五大書體流派紛呈，楷書中的歐顏柳趙四大楷書風格鮮明各異，以及褚體的鐵畫銀鉤風格，魏碑眾多無名書家的怪俏，還有魏晉小楷，唐代的靈飛經到元代趙孟的小楷和明代文征明的小楷都呈現(xiàn)了自己獨特的面貌。篆書中的甲骨文，金文至李斯的小篆，李陽冰的玉箸體，再到清代諸家的小篆都引領了各個時代的審美取向。隸書、行書的面貌呈現(xiàn)也極其相似，這些豐富的歷史書法作品可以啟發(fā)學生去觀察書法家的典故和思想以及書風，更深層次去體會書法作品用筆、線條、墨色、結構及章法，通過體會點線、結體，空間和意象，去領略作品中所蘊含著的風格。

（二）注重提高學生的自學能力

對書法學習久的人都會明白，書法學習中個人領悟的能力在其進步中占有很大的作用，而這種領悟在課堂上的出現(xiàn)不如在實際生活中更加深刻。在課后之余，學生可通過如微課、網絡視頻等途徑，學習字體結構、運筆技巧等，并結合相關書籍，多臨摹喜歡的法帖進行練習。或者學生可選定自己感興趣的某一種書法加強練習，然后教師根據(jù)學生自學結果予以指導，對提高學生的書法能力大有裨益。當然也可以在節(jié)假日在書法輔導班學習，結交在書法方面志同道合的朋友，大家共同交流學習心得，這樣對自身書學素養(yǎng)的提高一定遠遠快于教學課堂。

（三）教學設計的創(chuàng)新

書法作為一種藝術，其自身有較強的趣味性，教師可借此調動學生的好奇心和學習的積極性，更多的注重課堂的有效性，使學生在書法課上獲得藝術的享受和傳統(tǒng)文化的熏陶。一是教師應該盡量活躍課堂氣氛，探索新的課堂組織形式，使學生參與其中。例如每節(jié)書法課前，通過向學生講書法家習字的故事的方式，或者讓學生觀看當代大書法家習作視頻的方式，又或者由教師親自課堂示范，來調動學生學習書法的情緒，提高其對書法學習的興趣[2]。而是教師應注重探索新的教學方法。書法教學本來就是靈活多變的，只要是有益的方法，教師都可以采用，比如使用多媒體教學、使用網絡或者請書法前輩親臨揮毫，都不失為合適的教學方法。

（四）通過臨習書法提高書法寫作水平

在臨帖過程中有對臨、背臨和意臨三種，每種方法都有自己的技巧和方法。教師應該根據(jù)學生的學習情況進行指導，最開始臨帖應該是從書寫楷書開始的，但也不一定，由于隸書篆書的難度不是很大，從隸書篆書入門再學習楷書行書也是可行的。等學生的水平達到一定的程度，學生可以根據(jù)自己的喜好慢慢選擇性的臨習顏體、柳體、歐體等字體。畢竟書法學習沒有捷徑，只能通過自己的感悟和堅持不懈的努力才能有所提高。講解同時應該向學生講述每部作品所包含的歷史情感，使學生從內心中認同，愿意去體會書法文化的博大精深。

結語：

書法是學校實現(xiàn)美學教育的重要課程之一，通過對書法的學習，可以陶冶學生的情操，提高審美能力和鑒賞的素養(yǎng)。但如今社會，校本課程之高中書法教育面臨諸多問題，本文通過概述高中書法教學的現(xiàn)狀，然后分別從課堂組織形式、教學設計方法、書法正確臨摹方式及評價和培養(yǎng)學生自學書法能力及素養(yǎng)等教師模式上不斷總結探究，為高中書法之有效教學提供了寶貴經驗，并強調高中書法教育創(chuàng)新改革的必要性及深遠意義。

參考文獻：

[1]楊明友. 高中書法有效教學研究[J]. 新課程（下），2016，02：186-187.