淺談音樂(lè)教師如何充分利用教材

陳冠宜

音樂(lè)教材是音樂(lè)課最重要的基礎(chǔ)資源，具有較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要立足教材，拓展內(nèi)容。教師對(duì)教材理解的層次高低是決定課堂教學(xué)效率高低的基本條件之一。所以，教師只有精讀課標(biāo)，深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)加工和創(chuàng)造，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、鉆研教材，分析教材

音樂(lè)教材作為音樂(lè)教學(xué)的基本材料和最主要的課程內(nèi)容與教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行分析應(yīng)是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師備好課的重要前提。教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。理解、挖掘教材，不能只停留在表層上，而要從大處著眼、小處著手，探其精微，因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，真正做到激活教材、調(diào)適教材、創(chuàng)新教材，從而使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有新意。

如在七年級(jí)歌曲《我們是春天》中，“春天是我們，我們是春天”樂(lè)句在歌曲中重復(fù)兩次。第一次，音樂(lè)旋律往下走，第二次音樂(lè)旋律推向高潮。表現(xiàn)了不同的情感，同樣的詞，不同的旋律，所表達(dá)的情感是不同的。同樣在理解《德涅泊爾》歌曲中重復(fù)兩句同樣的詞，同樣的旋律，但再現(xiàn)樂(lè)句的情感表現(xiàn)確是不同的，要讓學(xué)生反復(fù)吟唱表現(xiàn)出不同。

二、對(duì)教材要有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解——倡導(dǎo)個(gè)性

分享一堂音樂(lè)課的成功，是多種條件、多種因素綜合的成功，其中最重要的是教師對(duì)教材要有獨(dú)創(chuàng)性的理解，教師對(duì)教材要有真知灼見(jiàn)，能夠在平凡中見(jiàn)新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。要想獲得對(duì)教材獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，我們就要保持對(duì)教材的新鮮感。我們不能教過(guò)后就自以為輕車熟路，從此不愿多研究教材，隨便拿起書(shū)來(lái)就會(huì)給學(xué)生上課。其實(shí)可以嘗試把教參和自己熟知的解讀擱置，以陌生的眼光去看。這音樂(lè)還有什么樣的感受？還有什么樣的教學(xué)方式？多問(wèn)一些這樣的問(wèn)題，從而改變固化思維，唯有如此才有可能產(chǎn)生新的、獨(dú)特的感悟。

如有位老師在上《青春舞曲》這首新疆歌曲時(shí)，緊緊抓住切分節(jié)奏的特點(diǎn)，圍繞著它用新疆的特有舞蹈動(dòng)作導(dǎo)入，讓學(xué)生隨音樂(lè)模擬，感受切分節(jié)奏 ，教學(xué)非常有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，整堂課非常有個(gè)性，教學(xué)效果非常好，可見(jiàn)個(gè)性能使我們的音樂(lè)課堂充滿無(wú)限的活力。

三、跳出教材，創(chuàng)造性地使用教材

教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，根據(jù)學(xué)生、教學(xué)資源、自身特點(diǎn)處理教材，并讓學(xué)生廣泛地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，做到適時(shí)地加工教材，獨(dú)立思考提升教材——這便是跳出教材、創(chuàng)造性地使用教材。

1. 貼近學(xué)生，活用教材

我們常常碰到這種情況，同一首歌曲，同一個(gè)教學(xué)方案，在某班教學(xué)效果很好，而在另一個(gè)班卻效果一般。因此，我們?cè)阢@研教材時(shí)要多站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的視角看問(wèn)題，做學(xué)生的朋友，細(xì)心地設(shè)想在各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，做到貼近學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度去分析或者重組教材，才能讓學(xué)生易于接受，教學(xué)效果才會(huì)好。

2. 用好教學(xué)資源，有效處理教材

現(xiàn)在有的教師教學(xué)中往往喜歡用媒體教學(xué)手段，課堂上花花綠綠、熱熱鬧鬧。這樣的課堂雖然看起來(lái)五彩繽紛，但有些時(shí)候就是中看不中用，教師很容易淪為多媒體課件這一先進(jìn)教學(xué)手段的奴隸。

其實(shí)，我們可以多方面利用教學(xué)資源來(lái)處理教材，合理使用網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，還有圖書(shū)館、閱覽室資源等；力求用最樸實(shí)的教學(xué)資源及手段上好課。

四、挖掘自身特點(diǎn)融入教學(xué)，巧妙處理教材

每一個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，比如：能寫一手漂亮的粉筆字，擁有一副好嗓音；制作精美的教學(xué)媒體，幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，擅長(zhǎng)的樂(lè)器伴奏，善于優(yōu)美舞蹈的表演，等等。我們每一個(gè)教師都可以將自身的特點(diǎn)和行為融入教學(xué)中，巧妙處理教材。我們只有充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘教材的內(nèi)涵，用自身形象及人格魅力去感染學(xué)生，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。

五、積累相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，拓展延伸教材

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一些無(wú)效的拓展出現(xiàn)在音樂(lè)課堂中，主要問(wèn)題是流于形式或脫離學(xué)生的實(shí)際等，這些無(wú)效的拓展影響了教學(xué)效率，無(wú)助于學(xué)生音樂(lè)能力的提高。那么，怎樣的拓展才是有效的，把音樂(lè)作品有關(guān)的其他知識(shí)有機(jī)融入并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，拓展延伸的目的，音樂(lè)與其他學(xué)科的拓展要適度，但主要還是要放在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，不能不著邊際。

掌握音樂(lè)教材是每位音樂(lè)教師必備的基本技能，深入挖掘教材是我們教師必須面對(duì)的事情，要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教材的分析，做到腦中有課標(biāo)，心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有特色，超越教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用教材，從而達(dá)到理想的教學(xué)。

責(zé)任編輯 龍建剛