小學數(shù)學活動課的問題及其對策分析

梁偉棠

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國教育不斷地改革，新課程理念要求小學數(shù)學不僅要傳授學生新穎、豐富的數(shù)學知識和解題技巧等，還要進一步鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新思維等綜合能力，重視小學數(shù)學活動課的開展，根據(jù)學生的情況組織開展多樣化的教學活動。就小學數(shù)學活動課中出現(xiàn)的問題進行了淺析，并提出了提高小學數(shù)學活動課效率的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；活動課；策略

小學數(shù)學活動課是結(jié)合學生生活和小學數(shù)學設計的課程，是小學數(shù)學課程重要的組成部分，在整個活動課過程充分體現(xiàn)以學生為主體的思想，在《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學綜合實踐活動課將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和交流，解決與生活聯(lián)系密切并具有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問題，因此對小學數(shù)學活動課的問題以及對策分析迫在眉睫。

一、小學數(shù)學活動課教學現(xiàn)狀分析

1.教師和學生對小學數(shù)學活動課教學不重視

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，對于小學數(shù)學活動課的內(nèi)容，一些教師往往只是一帶而過，沒有真正地對待，把小學數(shù)學活動內(nèi)容讓學生自習，沒有對其進行引導，甚至有的教師直接略過活動課教學內(nèi)容，在小學數(shù)學的整個教學過程中太過注重學生的數(shù)學成績，沒有真正實施新課程改革理念的要求，沒有認識到小學數(shù)學活動課開展的真正意義，沒有從培養(yǎng)持續(xù)性綜合性人才的高度去認識小學數(shù)學活動課開展的價值。

2.小學數(shù)學活動課教學體系不完善

小學數(shù)學活動課是結(jié)合生活和小學數(shù)學知識設計的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維等綜合能力的重要課程，許多教師力圖做好小學數(shù)學活動課程，但在實際教學過程中卻把活動課上成了數(shù)學知識課，沒有實現(xiàn)對數(shù)學活動課的真正理解，沒有對小學數(shù)學活動課教學體系進行完善，過度注重學生數(shù)學知識的傳授，輕視了小學數(shù)學活動課對學生的意義。

3.沒有重視學生的主體地位

教師作為知識與學生之間的橋梁，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，在小學數(shù)學活動課中教師操縱著整個活動課的過程，教師預先設計好教學程序，然后讓學生演示各種圖片等道具，對學生提出相應的問題。學生的學習仍然是接受性學習和簡單模仿性學習，忽視了學生是學習的主體，整個活動課過程完全受控于教師，學生的學習自主性喪失，數(shù)學活動課流于形式，以簡單模仿性學習為主，學生失去了自主探究和學習的空間。

二、解決目前小學數(shù)學活動課中出現(xiàn)問題的策略

1.加強教師學習，轉(zhuǎn)變教學理念

小學數(shù)學活動課是一種與傳統(tǒng)教學理念不同的新型教學模式，改變了傳統(tǒng)學生接受性學習的方式，教師在教學過程中起著指導性作用，因此教師的教學理念至關(guān)重要，學校應定期加強小學數(shù)學教師的學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學理念，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力為主，加強學生的實踐性，讓學生在具體的實踐中對數(shù)學進行探究，熟練地掌握并運用數(shù)學知識，努力培養(yǎng)學生的自主探索精神、實踐能力等。因此，小學數(shù)學教師應該以《義務教育數(shù)學課程標準》為基礎(chǔ)，認識到小學數(shù)學活動課程的開展不僅可以鞏固學生的學習，激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，還對培養(yǎng)學生的開放性思維、自主創(chuàng)新思維等有著重要的作用。

2.完善教學內(nèi)容，激發(fā)學生對小學數(shù)學活動課的熱情

在《義務教育數(shù)學課程標準》中指出，數(shù)學綜合實踐活動課將幫助學生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。教師應結(jié)合所學到的數(shù)學知識，聯(lián)系生活實際設計有趣并具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在實踐中不僅可以鞏固數(shù)學知識，還激發(fā)了學生對小學數(shù)學活動課的熱情。例如，在北師大版四年級下冊中“認識三角形與四邊形”一章中，教師把學生分成不同的小組，然后通過競賽的方式列舉生活中的三角形，以加分的模式進行計算，列舉一般三角形加一分，直角三角形加兩分，等腰三角形加三分，等邊三角形加四分，并對最后勝利的小組進行一定的獎勵。在不斷競爭中，不僅可以將三角形的分類牢記于心，還激發(fā)了學生學習的熱情。

3.以學生為主體地位，培養(yǎng)學生對知識的探索

新課程改革要求以學生為主體，教師對其進行正確的引導，在小學數(shù)學活動課程中更應體現(xiàn)以學生為主體的地位，教師根據(jù)需要學習的內(nèi)容制定開放性的活動課，引導學生進行探索。例如，在北師大版五年級下冊的長方體一張中，因為具有一定的抽象性，為了增加學生的理解，教師組織學生對長方體進行自行制作，然后在長方體制作完成后，對學生對自己的長方體的展開圖進行比較，會發(fā)現(xiàn)，同一個長方體的展開圖的方式不一樣，引起學生的好奇心，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著新課程改革的實施，教師應該充分認識到數(shù)學活動課程對小學生學習與成長的意義，并加強小學數(shù)學活動課的實踐教學，充分發(fā)揮學生的主體地位，制定開放性的、生活性的活動課，引導學生對知識進行探索，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的自主探究能力，提高小學數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]陳海霞.關(guān)于提高小學數(shù)學活動課教學實效性的研究[J].學周刊，2016（14）：124-125.

編輯 段麗君