數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

摘 要：伴隨著新課程改革的深入落實(shí)，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。對此，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，簡要分析數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以起到一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；實(shí)踐應(yīng)用

游戲教學(xué)屬于一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)的教學(xué)模式，其不僅符合新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也有較高的適應(yīng)性，其主要特征在于在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中融入游戲，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理引入數(shù)學(xué)游戲能夠顯著提高教學(xué)效率與質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、豐富素養(yǎng)基礎(chǔ)的有效方法。對此，探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用具備顯著教育意義。

一、遵循游戲原則，確保游戲效果

游戲教學(xué)的開展目的必然是服務(wù)教學(xué)，教師只有遵循了游戲教學(xué)的基礎(chǔ)原則，才可以更好地保障游戲教學(xué)的有效性。對于游戲教學(xué)的原則而言，其主要體現(xiàn)在：（1）層次性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)面對的是全體學(xué)生，但是每一個(gè)學(xué)生都具備不同的特征。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師必須從實(shí)際角度著手，以學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，合理地改進(jìn)與優(yōu)化游戲教學(xué)的方案。這一個(gè)教學(xué)價(jià)值在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中所能夠表現(xiàn)得非常突出，教師必須做好角色的合理分配，讓學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生扮演簡單的任務(wù)，以此豐富學(xué)生的參與體驗(yàn)，達(dá)到提高參與效果的目的。（2）生活性原則。游戲教學(xué)本身的目的數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)也體現(xiàn)在生活中。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤肷钤?，?qiáng)化游戲教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的。例如，在加減法教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“超市”游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，將書本、鉛筆盒等當(dāng)做是物品，讓學(xué)生通過交易買賣的游戲方式實(shí)現(xiàn)加減法的認(rèn)知與應(yīng)用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與激情、提高教學(xué)效果等目的。（3）主導(dǎo)性原則。在游戲教學(xué)過程中，教師所需要完成的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生參與，高度重視學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生理解游戲規(guī)則，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

二、創(chuàng)建情境游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生可以更好地融入數(shù)學(xué)游戲教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門實(shí)用性、邏輯性以及抽象性比較強(qiáng)的科目，所以這些特征都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸或畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對此，為了有效激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，教師可以想方設(shè)法地調(diào)整游戲趣味性，促使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?、情景化的生活情境活?dòng)，從而達(dá)到豐富教學(xué)趣味性等目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，例如，在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、個(gè)位數(shù)教學(xué)中，教師可以先創(chuàng)建情境：“小狗為了感謝同學(xué)們的陪伴，打算邀請大家參與到公園活動(dòng)中，小狗帶大家玩數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤。游戲規(guī)則是轉(zhuǎn)盤停下來之后說出算式的結(jié)果?！睂τ谶@一游戲而言，教師可以借助課件上的轉(zhuǎn)盤及其所標(biāo)注的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生可以在游戲中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)計(jì)算能力的激發(fā)，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的培養(yǎng)。

三、豐富游戲類型，激發(fā)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教育中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)和生活有著高度關(guān)聯(lián)性的教學(xué)科目，在生活中所能夠形成的影響也比較多，例如，生活中處處都涉及計(jì)算。教師可以有意識(shí)的豐富數(shù)學(xué)游戲的類型，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在圖形拼組這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在課堂之前準(zhǔn)備好生活中經(jīng)常看到的事物圖片，例如自行車、樓房等，同時(shí)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，采用七巧板拼接處教師所要求的圖形，這樣的方式不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、圖形思維能力，同時(shí)還能夠一定程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在實(shí)踐性數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中，例如，多位數(shù)的讀法這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在學(xué)生掌握基本讀法之后進(jìn)行游戲，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)讀法說出自己父母的生日，促使學(xué)生可以在自問自答當(dāng)中掌握相關(guān)知識(shí)。再例如，在加減法這一內(nèi)容教學(xué)中，教師可以采取競賽游戲的活動(dòng)方式，在課堂開始之前安排學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的數(shù)字卡片，卡片上面的數(shù)字分別對應(yīng)自己與其他家屬的年齡，在參與比賽之后，需要先將卡片放在桌子上，然后隨機(jī)抽取對方的兩張，并將其進(jìn)行加減獲得答案。教師則可以按照學(xué)生的回答正確率與時(shí)間進(jìn)行勝負(fù)判斷。借助這樣的方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的競賽意識(shí)，同時(shí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有較高的激發(fā)作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

綜上所述，伴隨著學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)也必須從學(xué)生的實(shí)際需求著手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)。游戲教學(xué)的應(yīng)用具備許多的優(yōu)勢和特征，為了更好地發(fā)揮教學(xué)方法的價(jià)值與作用，教師需要不斷地摸索與嘗試游戲教學(xué)與課堂教學(xué)之間的結(jié)合方法，不斷地鉆研教學(xué)，對實(shí)際教學(xué)進(jìn)行反思與思考，也只有這樣才可以創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到提升綜合能力的目的。

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作者簡介：蔣帥，男，出生于1989.10.22，江蘇泗洪，本科，中小學(xué)二級，數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。

編輯 溫雪蓮