淺析高等舞蹈教育的現(xiàn)狀與發(fā)展啟示

徐夢玲

摘要：高等院校的舞蹈教育是高校素質(zhì)教育之中不可缺少的一種藝術(shù)形式，大學(xué)舞蹈人才的培養(yǎng)和舞蹈知識的創(chuàng)新也已經(jīng)成為高等教育學(xué)者研究的一個新的課題，如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)前高等舞蹈教育工作者都在深思的一個問題。當(dāng)今的舞蹈教育，早已經(jīng)不再是單純的身體教育了，在陶冶情操、綠化心靈、傳承文化以及增進(jìn)情感交流等方面，舞蹈教育都表現(xiàn)出不可替代的重要作用，其在美育教育中發(fā)揮的影響是不容人們忽視的。

關(guān)鍵詞：高等舞蹈教育 現(xiàn)狀分析 發(fā)展 啟示

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）21-0132-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)固和信息化技術(shù)的高速發(fā)展，我國的綜合國力得到了進(jìn)一步提高。在穩(wěn)定物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，精神文明建設(shè)也受到了越來越多的重視，尤其是在教育方面得到了充分體現(xiàn)，素質(zhì)教育方針得到了確立。高等院校的舞蹈教育是高校素質(zhì)教育之中不可缺少的一種藝術(shù)形式，大學(xué)舞蹈人才的培養(yǎng)和舞蹈知識的創(chuàng)新也已經(jīng)成為高等教育學(xué)者研究的一個新的課題。如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)前高等舞蹈教育工作者都在深思的一個問題，高等院校的舞蹈教育也不能只停留在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上在原地不動。高等舞蹈教育應(yīng)該是高起點(diǎn)、高水平的，只有不斷的進(jìn)行知識更新，才能更有力的推動我國舞蹈事業(yè)不斷發(fā)展。

一、我國舞蹈教育的溯源

所謂的舞蹈教育，其實(shí)也是社會意識形態(tài)中的一種，它與同其他類別的教育一樣，都受到一定社會歷史條件的制約。當(dāng)人類進(jìn)入階級社會之后，舞蹈教育就和其他任何一種教育類型一樣，不可避免地受到統(tǒng)治階級世界觀、審美理想、審美觀點(diǎn)和審美趣味等因素的影響和支配，并最終反映出一定的階級意識和階級利益。曾幾何時，有學(xué)者認(rèn)為舞蹈教育的實(shí)質(zhì)是一種身體教育，因為舞蹈教育是一種通過身體運(yùn)動得以表現(xiàn)的一種教育形式，但是通過舞蹈教育漫長的發(fā)展歷史我們不難看出，這一觀點(diǎn)具有明顯的局限性。當(dāng)今的舞蹈教育，早已經(jīng)不再是單純的身體教育了，在陶冶情操、凈化心靈、傳承文化以及增進(jìn)情感交流等方面，舞蹈教育都表現(xiàn)出不可替代的重要作用，其在美育教育中發(fā)揮的影響是不容人們忽視的。

中國舞蹈教育的歷史可謂源遠(yuǎn)流長，根據(jù)記載，我國在公元前21世紀(jì)就出現(xiàn)了學(xué)校教育。到了周代，學(xué)校教育就有了六種教育內(nèi)容，稱為“六藝”，即為：禮、樂、射、御、書、數(shù)。這其中的“樂”，在古代包括了音樂、詩歌和舞蹈，實(shí)際是藝術(shù)的總稱?？梢?，從古代學(xué)校教育出現(xiàn)“樂”這一內(nèi)容開始，就已經(jīng)有了舞蹈教育。當(dāng)時的舞蹈教育，并不是人人都是被教育的對象，由于鮮明的階級等級劃分，舞蹈教育的對象就是王室及貴族子弟。按那個時候的教育規(guī)定，舞蹈學(xué)習(xí)年限是從13歲到20歲，13歲學(xué)“小舞”，20歲學(xué)“大舞”。發(fā)展到晚清時期，我國出現(xiàn)了施教而有別于傳統(tǒng)師徒相授的新型藝術(shù)教育，開始開辦藝術(shù)新式學(xué)堂，舞蹈教育至此也開始有了因材施教的概念。時至1927年，杭州設(shè)立了國立藝術(shù)院，中國的專業(yè)舞蹈教育開始初具雛形。直至中華人民共和國成立之后，專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展被給予了高度的重視，逐步建立了我國高等專業(yè)舞蹈教育體系，將舞蹈教育提高到了大學(xué)本科層次。自70年代末起，在高等藝術(shù)院校中陸續(xù)開始了舞蹈人才碩士、博士的研究生學(xué)歷培養(yǎng)，發(fā)展到今日，我國已形成了以大學(xué)本科為基礎(chǔ)，前伸附中或中專，后延至研究生學(xué)歷的完整的專業(yè)舞蹈教育體系，可以說，中國當(dāng)前的高等專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

二、現(xiàn)代高等舞蹈教育的幾個發(fā)展誤區(qū)及創(chuàng)新方法

與其他高等教育一樣，高等舞蹈教育在發(fā)展的過程當(dāng)中也遇到了一系列的問題和困難，而中國的舞蹈教育也正是在不斷的面對問題和克服問題中不斷前進(jìn)和發(fā)展的。

（一）現(xiàn)代高等舞蹈教育的幾個發(fā)展誤區(qū)

1.忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

長期以來，舞蹈教育中人們對舞蹈動作過于關(guān)注，很多舞蹈教育者將舞蹈培養(yǎng)重心放置于對學(xué)生動作表達(dá)能力的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生心中形成一種定式思維，認(rèn)為只要充分掌握和理解了舞蹈動作要領(lǐng)就學(xué)習(xí)好了舞蹈，而對動作產(chǎn)生的原因以及對于動作的言語表達(dá)都不加以研究和琢磨。長此以往，這種舞蹈教育導(dǎo)致舞蹈專業(yè)人才肢體教授能力雖然很強(qiáng)，但是語言傳授能力必然很差，最終大大縮減舞蹈教育人才的從業(yè)工作年限，產(chǎn)生舞蹈教育可持續(xù)性發(fā)展動力不足的嚴(yán)重問題，對舞蹈人才的發(fā)展空間將起到限制作用。

2.學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)受到限制

舞蹈教育的重要目的之一就是要開發(fā)學(xué)生的身體潛能、語言潛能、思維潛能、創(chuàng)造潛能等，使學(xué)生的素質(zhì)得到整體地提高。但是，我國當(dāng)前的舞蹈教育中卻存在著根深蒂固的學(xué)術(shù)權(quán)威等級制，極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)的發(fā)揮。在限定的教育標(biāo)準(zhǔn)和審美尺度下，舞蹈教育的創(chuàng)新便步履荊棘，因為對于舞蹈領(lǐng)域所謂的“權(quán)威人士”來講，“百家爭鳴”無疑是對權(quán)威的一種嚴(yán)重挑釁，是他們所不愿意看到的，因此寧愿扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，也不能讓權(quán)威受到挑戰(zhàn)。舞蹈教育急需改革，只有做到學(xué)生尊重老師的同時，身為教師的權(quán)威專業(yè)人士也鼓勵和尊重學(xué)生自由的創(chuàng)造潛能，才能真正培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀舞蹈人才。

（二）現(xiàn)代高等舞蹈教育的創(chuàng)新方法

1.高等舞蹈教育觀念的創(chuàng)新

高等舞蹈教育不能再遵照陳舊的教育模式，而要從各方面都進(jìn)行創(chuàng)新改革，首先要創(chuàng)新的就是高等舞蹈教育的教育觀念。舞蹈教育不單是培養(yǎng)學(xué)生活動身體的各個部位， 而是培養(yǎng)了學(xué)生的氣質(zhì)和身體之間的協(xié)調(diào)感?，F(xiàn)代舞蹈教育要使學(xué)生獲得更深更全面的知識，就要多多參與到社會實(shí)踐中去。我國現(xiàn)已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，“知”的概念不僅僅表現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)方面，也表現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，這其中包括高等舞蹈教育。知識型的高等舞蹈教育是在充分知識化的社會中發(fā)展的舞蹈教育，它是具有知識為動力性和導(dǎo)向性的。當(dāng)前的高等舞蹈教育必須向培養(yǎng)知識型人才和復(fù)合型人才方面發(fā)展，在擁有一套獨(dú)特的知識舞蹈的教育方法的基礎(chǔ)上， 高等舞蹈教育的決策和管理也必須具備知識化和專業(yè)化的特點(diǎn)。

2.高等舞蹈教育目的的創(chuàng)新

我國高等專業(yè)舞蹈教育的核心目的是高素質(zhì)舞蹈人才的培養(yǎng)。由此可見，高等舞蹈教育同樣需要打造培養(yǎng)人才的學(xué)理空間。只有在學(xué)理介入的前提下，我國的高等專業(yè)舞蹈教育才能真正讓每一個舞蹈學(xué)員理解對舞蹈本質(zhì)問題——“為什么舞蹈”。至今仍有許多舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了更多的傳承肢體技藝，他們淡化對動作構(gòu)成規(guī)律、內(nèi)含的文化基因與藝術(shù)表達(dá)的特殊性的整體認(rèn)識，這導(dǎo)致他們自身成為舞蹈教育流水線上的“工業(yè)產(chǎn)品”。正是因為如此，高等舞蹈教育者就應(yīng)該改變學(xué)生這種乏味的表現(xiàn)狀態(tài)，有效的組織學(xué)生身體感染力的滑落。他們要深刻明白當(dāng)今的高等舞蹈教育目的已經(jīng)不再是過多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)的人體訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)，而是要相對加強(qiáng)對舞蹈者藝術(shù)觀念的培育，只有達(dá)成這種思維轉(zhuǎn)變，只能扭轉(zhuǎn)“重技輕藝”的學(xué)科發(fā)展的不均衡。

3.高等舞蹈教育結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的改革

當(dāng)前社會對高等專業(yè)舞蹈教育的需求是多層次的，作為高等舞蹈教育工作者就必須改變往常那種以培養(yǎng)職業(yè)舞蹈演員為主要目標(biāo)的教育結(jié)構(gòu)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的調(diào)研工作能力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而一同為高等專業(yè)舞蹈教育建設(shè)起應(yīng)對社會需求廣泛、結(jié)構(gòu)合理科學(xué)、層次多樣的教育結(jié)構(gòu)體系。在過去的幾十年中，我們的高等舞蹈教育基本上是為了國內(nèi)劇團(tuán)輸送優(yōu)秀表演人才的模式而進(jìn)行教育的，所以在教育內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的設(shè)置中，我們絕大多數(shù)人忽視了學(xué)生本身對藝術(shù)領(lǐng)域的渴望與需求，僅僅是比較集中地關(guān)注了培養(yǎng)職業(yè)舞者的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，而相對忽視了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的知識結(jié)構(gòu)的完整綜合性。雖然這種模式確實(shí)為我國培養(yǎng)和塑造出了許多優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)表演家，但面對迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，這樣的教育結(jié)構(gòu)和知識機(jī)構(gòu)不僅不能滿足舞蹈者本身的需求，也無法滿足日益發(fā)展的社會文化需求。

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