小學數學教學中積累學生基本活動經驗的策略與方法

張愛芳

摘 要：小學數學是小學階段重要的學科，小學也是學生學習能力形成的基礎階段。教師要堅持以生為本，調動學生的學習積極性，讓學生參與到課堂思考交流中，進一步提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略；方法

隨著新課程的不斷改革深入，小學教育也隨之發(fā)生了改變，數學作為一門綜合性較強的學科，在小學教育中受到了極高的重視，也被作為重要學科之一。新課程改革要求小學數學教學中要重視學生基本活動經驗的積累，數學基本活動經驗作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)展的重要價值依據和教學參考依據，對提高學生的數學學習水平具有重要的積極作用。

一、把握教材內容，增加學生活動經驗

每一門學科的教材設計都是由教育專家共同改編的，小學數學的教材基本內容是對數的計算，空間幾何圖形的認識，統(tǒng)計與概率的學習，最后就是應用題的練習。要想在小學數學中積累學生基本活動經驗，教師就要充分結合數學教材，讓學生通過數學學習解決活動經驗問題。小學階段的學生生活閱歷淺，學生對數學的認識還不夠深刻，知識儲備薄弱，所以教師就要合理地對教材進行挖掘，盡可能地符合學生這一階段的認識發(fā)展水平，還要突顯學生在課堂上的主體地位，讓學生循序漸進地積累基本活動經驗，通過對小學數學的學習，讓學生在自身原有的活動經驗基礎上增加新的體驗。

例如：小學數學蘇教版教材中“加法和減法”的學習，其中在學習這節(jié)內容中有一個數學方法是“湊十法”，一年級小學生的心智發(fā)育還不夠健全，對于十以內的加減法還能勉強計算過去，甚至有些學生在剛開始接觸數學的學習時，學生習慣性地去數手指，像13+9這樣超過十的計算，學生可以采用湊十法進行計算，一種方法是：將9拆分為7和2，這樣數學問題就會變成13+7+2，13+7正好湊成20的整數，然后加2很容易得出結果；另一種方法是把9湊成10的整數，然后再計算10+12，教師可以引導學生在不同的計算中選用新舊數學方法，讓學生在舊方法的基礎上發(fā)現新的數學方法，增加學生的數學學習經驗。

通過上述數學例子說明，教師合理地把握教材內容，觀察學生在數學學習中的方法，然后引導學生合理地運用基本活動經驗來提高對數學的認識。

二、加強課前準備，豐富學生活動經驗

數學學習本身就是一種活動，是需要學生親身經歷去實踐、去感受的。小學數學雖然是一門基礎學科，但是在教學活動開展中不能輕視小學數學的重要性。老師要在教學開展之前做好充分的課前備案工作，準備好教學道具，鼓勵學生多動手，勤動腦，讓數學教學不要僅僅局限于課本，教師可以靈活地設計實踐動手操作課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的動手能力，豐富學生的基本活動經驗，透過教學工具的使用，讓學生直觀地認識數學，了解數學并能夠解決數學問題，從而提高學生對數學學習的熱情，調動學生主動參與數學的積極性。

例如：蘇教版小學數學教學中有一節(jié)“認識人民幣”，老師可以在課前準備50元、20元、10元、5元、1元的人民幣，在課前分發(fā)給學生，然后老師擺出課本20元、鋼筆5元、鉛筆盒10元、書包50元等，“現在我是商店小老板，拿到錢的學生可以到我這來買東西”，很多學生意識里對人民幣的樣子熟悉，但是具體認識還不全面。拿著錢的學生不知道都能買到哪些東西，只是按照自己的主觀意愿去買，教室就會出現各種現象：其中5元的學生跑去買書包，20元的學生拿著錢給老師買了鋼筆就走了等，通過學生在商品購買過程中，老師引入課題，利用學生手中的真實人民幣讓大家認識并正確區(qū)分人民幣的不同。

通過上述數學例子，教師用人民幣讓學生買商品的教學設計，增加學生的基本活動經驗，讓學生正確認識人民幣，營造活躍的課堂氛圍。

三、聯(lián)系生活實際，開展數學情境教學

生活處處有學問，數學是對生活問題的一種反映，很多數學中的內容都來源于生活，從生活中獲得數學素材。小學階段的學生對事物充滿好奇，對知識的接受能力強，數學教學應該先培養(yǎng)學生的數學興趣，再培養(yǎng)學生的數學基本活動經驗的積累，教師在引導學生開展數學學習時，將數學與生活有機結合，讓學生用明亮的眼睛去觀察生活中存在的數學問題，積極主動學習數學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生從生活中領悟數學道理。教師要合理地開展情境教學，將生活中的數學現象搬到課堂上，通過情境創(chuàng)設，調動學生參與的積極性，引導學生把生活經驗轉化為數學經驗，促使學生深入探究數學、感受數學的魅力。

例如：蘇教版教材中學習“有余數的除法”，教學內容就會涉及循環(huán)小數的學習，老師可以運用提問的情境形式進行生活數學的學習，老師問：“大家應該都跟著父母走親戚時買過水果，如果你的媽媽買了三個蘋果花了十元錢，請問一個蘋果需要花費多少錢？”學生通過除法列式子得出，一個蘋果3.3333…元，學生會發(fā)現除不盡，一直是3的循環(huán)，然后老師再讓學生計算11/3=3.6666…19/3=6.3333…通過各種數字的驗算，學生就會發(fā)現這些數字的余數都相同，老師要求學生回家后問問媽媽，她們買水果遇到這種情況通常怎么解決。

通過上述數學生活例子，讓學生認識到小學數學的學習中積累基本活動經驗可以將生活中的經驗轉化為數學經驗，教師通過創(chuàng)設情境教學來吸引學生的注意力，提高學生對數學的興趣。

綜上所述，小學數學中積累學生的基本活動經驗，教師就要采取多樣化的教學方法開展教學活動，讓學生通過動手實踐，觀察生活，豐富學生的活動經驗，從而促進學生高效地掌握數學知識，提高小學數學課堂質量與效果。

參考文獻：

[1]荀步章.幫助學生積累基本活動經驗的策略[J].小學數學教育，2015（Z1）.

[2]邵密.在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生數學活動經驗的策略探究[J].數學學習與研究，2013（24）.

編輯 郭小琴