計(jì)算

黃愛林

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力，教師應(yīng)在教學(xué)中分析學(xué)生計(jì)算能力低下的成因，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算的規(guī)律和方法，以提高學(xué)生的計(jì)算能力為依據(jù)，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；靈活運(yùn)用

在智能化社會(huì)里，孩子從小就學(xué)會(huì)了用計(jì)算器?？墒切W(xué)數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容大多數(shù)都是以計(jì)算為主，學(xué)生的計(jì)算能力提高了，學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平也就提高了，可見計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，可是現(xiàn)在的學(xué)生計(jì)算能力卻有待提升，筆者在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生計(jì)算存在的問題和教學(xué)的體會(huì)分析如下。

一、小學(xué)生計(jì)算存在的問題成因

現(xiàn)在的學(xué)生以直觀想象思維為主，因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)給學(xué)生的大多數(shù)都是直觀形象，至于計(jì)算中的概念、規(guī)律，學(xué)生似乎掌握得較少。因此，小學(xué)生計(jì)算能力同其對(duì)數(shù)學(xué)理論的掌握和理解有很大的聯(lián)系。只有對(duì)數(shù)學(xué)中計(jì)算的步驟充分理解，再通過技巧的計(jì)算能力，學(xué)生才能較好地掌握和加深計(jì)算?？善珜W(xué)生對(duì)規(guī)律和計(jì)算的技巧不能較好地掌握，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中存在以下幾點(diǎn)問題：

1.計(jì)算法則不能靈活運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只知道機(jī)械地運(yùn)算，而不去尋找規(guī)律，更不對(duì)計(jì)算的步驟進(jìn)行總結(jié)和歸納，期待著教師給予他們，而他們僅僅知道點(diǎn)就忘了，當(dāng)拿到計(jì)算題時(shí)，卻想不到運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和規(guī)律來計(jì)算，這樣計(jì)算的速度就遲遲不能提高。

2.計(jì)算的技能不能靈活運(yùn)用

學(xué)生的計(jì)算能力，多數(shù)是通過學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算的題目的數(shù)量，通過計(jì)算的正確性和效率兩個(gè)角度來衡量，計(jì)算掌握得越熟練，學(xué)生在計(jì)算中規(guī)定的時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤率越低。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深，其計(jì)算的過程也不斷復(fù)雜，學(xué)生如果只是死記硬背計(jì)算的過程，導(dǎo)致感知力、思維能力不能較好地發(fā)展，更不能靈活運(yùn)用計(jì)算的技能。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

針對(duì)學(xué)生存在的問題，筆者在教學(xué)中不斷地歸納、總結(jié)和提升，來提高小學(xué)生的計(jì)算能力，主要有兩點(diǎn)：

1.計(jì)算的要求要明確

首先，教師在教學(xué)計(jì)算時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理等進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容，雖說是一個(gè)班級(jí)的孩子，但是他們掌握知識(shí)的程度不同，教師要根據(jù)不同的對(duì)象具體劃分教學(xué)內(nèi)容。其次就是根據(jù)班級(jí)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的快慢和整體的綜合素質(zhì)來確定。小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要根據(jù)本班的情況制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

如在教學(xué)一年級(jí)“9加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，創(chuàng)設(shè)情境：

師：生活處處充滿著數(shù)學(xué)，今天我?guī)е蠹胰ミ\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)數(shù)學(xué)?？蠢蠋熓掷锏娜雸?chǎng)券，（出示口算卡片）你只有答對(duì)才能進(jìn)場(chǎng)。

生1：10+5=15

生2：10+6=16

生3：10+8=18

……

師：你們?yōu)槭裁此愕眠@么快??？

生1：因?yàn)?0加幾的好算。

生2：因?yàn)?0加幾就等于十幾。

師：不僅回答正確，而且還能說出原因，我們可以成功進(jìn)入會(huì)場(chǎng)。

師：看！孩子們的學(xué)校為他們買了很多的牛奶，讓我們幫數(shù)一數(shù)，看清楚，箱子里有幾盒？箱子外面有幾盒？要算共有幾盒，怎么列式？

生：9+4 （師板書）

師：你會(huì)算9+4嗎？仔細(xì)看圖，想想辦法，看誰的辦法多，用手指著數(shù)一數(shù)，想好了的可以互相說一說。

生1：一盒一盒地?cái)?shù)，1，2，3，4，5，6，7……12，13，共有13盒。

生2：箱子外有4盒，從4盒開始數(shù)，5，6，7，8……12，13，共有13盒。

生3：箱子里有9盒，從9盒開始數(shù)，10，11，12，13，共有13盒。

生4：把箱子外面的一盒放入箱子里，箱子里10盒，加上外面的3盒，就是13盒。

生5：10+4等于14，9比10少1，所以9+4=13……

稚嫩的孩子就這樣天真地算著，因?yàn)樗麄冊(cè)?0加幾的數(shù)中掌握了計(jì)算的規(guī)律，他們不再扳著手指去數(shù)啦。他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以他們樂于探究。小學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，也不能局限于計(jì)算的對(duì)錯(cuò)，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在計(jì)算的過程中教師也要掌握方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.計(jì)算的目標(biāo)要明確

教師在教學(xué)中要在有效的時(shí)間內(nèi)收到高效的效果，要從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)，首先，教師的教學(xué)要有梯度，每個(gè)階段的目標(biāo)要明確，使每個(gè)學(xué)生都能順利過關(guān)。再次，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的，設(shè)為難點(diǎn)，要抓住難點(diǎn)不斷強(qiáng)化，來提高學(xué)生的整體水平。然后，學(xué)生計(jì)算理論要不斷滲透，讓學(xué)生潛移默化，掌握運(yùn)算的規(guī)律，能夠靈活地運(yùn)用計(jì)算的法則，減少在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。最后，教師要掌握學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生本身對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)就沒有多少興趣，教師就要善于激發(fā)學(xué)生興趣，教法靈活，不斷在教學(xué)中反思和總結(jié)，以便更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，更能較好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這章內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容較抽象，所以一些教師只設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的同分母計(jì)算，許多教師很粗略地給學(xué)生計(jì)算一題，自認(rèn)為這樣的題目學(xué)生肯定會(huì)，等到作業(yè)交上來，看著學(xué)生的錯(cuò)誤，才知道學(xué)生根本沒掌握計(jì)算的方法，更不知道計(jì)算的規(guī)律，只是一味地模仿計(jì)算?？梢?，任何簡(jiǎn)單的題型，不讓學(xué)生去探究，教師一味地塞知識(shí)，學(xué)生掌握不了計(jì)算的規(guī)律和法則，學(xué)生的計(jì)算總是不盡如人意。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于懵懂的階段，無論是認(rèn)識(shí)能力還是知識(shí)的領(lǐng)悟水平，都有待教師慢慢強(qiáng)化的過程，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的引導(dǎo)能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的思維、記憶和感知能力，否則，學(xué)生在計(jì)算中遇到難題，學(xué)習(xí)的信心也大打折扣，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過程中，應(yīng)給予學(xué)生正確的探究方法，使其掌握規(guī)律，提高計(jì)算的能力，以便更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴