小學(xué)英語激趣策略簡談

劉靜

摘 要：當(dāng)前，部分小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣的現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸成為提升英語教學(xué)效率的絆腳石。切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迫在眉睫。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“創(chuàng)編韻律歌曲、設(shè)計繪畫活動以及開展趣味游戲”三個方面，簡單談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；激趣策略；學(xué)習(xí)興趣

司馬光說：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)之所以能夠至于樂，最根本的原因是他們對學(xué)習(xí)材料有著濃厚的興趣。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)材料缺乏興趣，那么，他們也就很難從學(xué)習(xí)之中獲得絲毫樂趣。學(xué)生缺乏樂趣的學(xué)習(xí)，其效率自然也會差強人意。

仔細(xì)審視當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)成績持續(xù)低迷，主要就是因為他們對學(xué)習(xí)英語缺乏濃厚的興趣。鑒于此，為了切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，教師一定要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，全方位、多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，簡要論述一些激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編韻律歌曲

在小學(xué)英語教材中，每個單元的主要內(nèi)容都包括一些詞匯和句型，而這些詞匯和句型都是圍繞某一話題設(shè)計的。這些詞匯和句型自然也就成為這一單元的教學(xué)重點和難點?；蛘哒f，只要學(xué)生能夠熟練掌握這些句型和詞匯，他們就能夠夯實這一單元的教學(xué)重點以及突破這一單元的教學(xué)難點。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生熟練掌握每個單元的句型和詞匯，一些教師總是一味地讓學(xué)生反復(fù)不斷地去讀。殊不知，這樣的方式，久而久之，會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么，如何讓小學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)每個單元的主要詞匯和句型呢？實踐證明，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編各種韻律歌曲能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型的興趣，進而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

比如說，在教學(xué)深圳版小學(xué)英語六年級下冊“Module 1 Changes and differences Unit 1 Tidy up！”這一單元的時候，為了讓學(xué)生熟練掌握本單元的詞匯“sock，cap，yours，mine，tidy up”等以及本單元的句型“Are they yours？Yes，they are.＼No，they arent.”等，教師可以用“兩只老虎”的曲調(diào)創(chuàng)編一首歌曲。具體如下：“They are socks.They are socks.Are they yours？Are they yours？Yes，they are mine.They are my socks.”此外，教師還可以讓學(xué)生用“cap”替換“socks”，甚至還可以讓學(xué)生以小組合作的形式用其他曲調(diào)創(chuàng)編一些歌曲等。

教師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編的韻律歌曲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠有效鞏固課堂教學(xué)的重點與難點。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計繪畫活動

和抽象的文字相比，小學(xué)生對于形象的畫面更感興趣。之所以如此，是因為小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主。為此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法充分挖掘?qū)W生的形象思維能力，切實發(fā)揮形象思維能力在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益方面的顯著作用。

簡筆畫是小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法。利用簡筆畫，教師不僅能夠?qū)⒛硞€單詞的意思形象逼真地表現(xiàn)出來，還能夠?qū)⒛称谋镜膬?nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)出來。

舉例來說，在教學(xué)深圳版小學(xué)英語六年級下冊“Unit 2 Our new home”這一單元的時候，教師可以巧妙地利用簡筆畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)本單元的新詞“study，kitchen，living room”時，教師可以迅速地在黑板上面利用簡筆畫畫出這些事物。在學(xué)習(xí)本單元的重點句型“Do you like...？Yes，I do.＼No，I dont.”時，教師可以利用簡筆畫在黑板上面畫出一些水果、蔬菜等引領(lǐng)學(xué)生操練這個句型。

由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，豐富繪畫的形式，據(jù)此挖掘?qū)W生的形象思維，進而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

三、聚焦課堂活動，開展趣味游戲

莎士比亞說：“游戲是小孩子的工作?！币惶岬接螒颍總€小孩子都會精氣神十足，積極性高漲。既然小學(xué)生對于游戲有著濃厚的興趣，那么，教師就可以聚焦課堂教學(xué)活動，精心設(shè)計一些異彩紛呈的游戲。借助于這些異彩紛呈的游戲，不僅能夠切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠顯著地提升課堂教學(xué)的效率。

同樣，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在聚焦課堂教學(xué)活動的前提下，精心設(shè)計一些異彩紛呈的游戲活動，據(jù)此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)新單詞的時候，教師可以巧妙運用“藏物找物”的游戲。具體如下：首先，教師可以將新單詞逐個藏到一些學(xué)生的課桌里面。然后，教師可以讓一名學(xué)生去找，其他學(xué)生齊聲朗讀這個單詞。當(dāng)這名學(xué)生離藏這個單詞的課桌越遠時，其他學(xué)生朗讀的聲音就越小。反之，其他學(xué)生朗讀的聲音就越大。學(xué)生在樂此不疲地參與這個游戲活動的過程中，他們就會不知不覺地熟記這些單詞的正確讀音。

異彩紛呈的課堂教學(xué)活動能夠切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在積極主動地參與課堂教學(xué)活動的過程中，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會得到明顯提升。

總而言之，對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不竭動力。為了循序漸進、富有成效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師可以巧妙地運用歌曲、繪畫以及游戲等形式為小學(xué)英語課堂融入快樂元素，據(jù)此讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]周秀鳳.小學(xué)英語教學(xué)中激趣教學(xué)的策略分析[J].教育（文摘版），2016（9）：198.

[2]石婷.小學(xué)英語教學(xué)激趣方法的探討[J].教育界，2016（1）：61.

編輯 劉瑞彬