隨文識字在小學語文教學中的應用探討

王喚平

摘 要：在小學教學中，語文是一門十分重要的學科，學好語文對于提升學生的人文素養(yǎng)以及豐富他們的精神文化具有十分重要的意義。在小學語文教學過程中，識字教學是一項關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。漢字是學習語文的基礎(chǔ)，只有學好漢字，學生才能夠順利開展高效的語文學習。相比傳統(tǒng)識字教學方法，隨文識字教學方法更加符合現(xiàn)代化的教學理念，其把學生置于課堂中的主體地位，并且充分從學生的角度來思考問題，為學生構(gòu)建出感知文字和理解文字的環(huán)境。就隨文識字在小學語文教學中的應用進行了探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：隨文識字；小學語文；應用策略

在傳統(tǒng)的小學語文識字教學過程中，教師往往是單純地讓學生去識字，并沒有把字詞與其他事物結(jié)合起來，因而讓學生死記硬背，并且不斷地重復書寫，長此以往，學生會失去識字的興趣，甚至會對語文這門學科產(chǎn)生抵觸心理，這對于他們的學習和成長有很大的限制。因此，教師應當不斷探索新時代的教育方法，在有限的課堂時間里讓學生學習到更多的字詞，提升教學效率，引導學生在掌握語文知識的同時學習字詞。隨文識字教學方法正好契合了當代的教學理念，教師可以從文本入手，堅持循序漸進的教學原則，不但可以幫助學生理解字義，而且可以幫助學生分析字形，最終讓他們建立起對于識字的興趣。

一、循序漸進開展教學

興趣是最好的老師，學生們只有建立起對于識字的興趣，才能夠充分激發(fā)自身的主觀能動性，投入漢字學習的進程中。因此，在小學生剛開始接觸漢字的時候，教師應當想盡一切辦法來激發(fā)學生的識字興趣，讓學生從低年級階段就養(yǎng)成對于漢字的熱愛之情。對于中年級學生，他們已經(jīng)擁有了兩年的漢字學習經(jīng)驗，因此能夠初步了解漢字并且書寫一些漢字，然而，他們并沒有真正掌握漢字內(nèi)部的規(guī)律，因此，教師應當對他們加以引導，從漢字文化背景入手，了解漢字的由來以及形成等。對于小學高年級學生，他們在記憶以及注意力方面已經(jīng)比較成熟了，教師應當著重引導他們進行漢字的運用，并且讓他們養(yǎng)成隨時識字的良好習慣，這種生活習慣能夠使他們做到高效率地提升漢字學習質(zhì)量。

隨文識字并不僅僅是讓學生在課文中學習漢字，而是在學習漢語拼音之后開始隨文識字教學。因此教師應當把握好這個核心概念，必須要學好漢語拼音，才能夠方便接下來的學習識字工作。漢語拼音是一切文字的基礎(chǔ)，要讓學生規(guī)范漢字的發(fā)音，從而開展后續(xù)學習。在獨體字教學環(huán)節(jié)中，教師應當用圖畫來展示獨體字，從而給學生呈現(xiàn)出生動活潑的形象感，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，獨體字的筆畫比較簡單，小學生學習起來比較方便，這能夠培養(yǎng)他們的學習自信心。當小學生能夠熟練掌握獨體字之后，就可以進入隨文識字教學階段了，在這個過程中，教師應當讓學生掌握合體字，要先拼讀后識字，從而循序漸進地開展學習。

二、結(jié)合語境理解字義

經(jīng)過一段時間的學習和練習，小學生能夠順利認識生字，并且把課文讀通，此時，教師就應當訓練學生把文章讀懂，引導他們對文章的具體內(nèi)容進行分析和理解，尤其是對于一些關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞進行探索，從而理解作者想要表達的中心思想。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師就必須要立足于學生的實際學習狀況和理解能力來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學生理解生字的具體含義，從而方便后續(xù)對課文的理解。在這個階段的隨文識字教學過程中，教師應當注意以下幾個角度的問題，首先，一定要區(qū)別學會的字和會認的字，一定要把教學重點放在引導學生理解應該學會的字，這是工作內(nèi)容的核心之處，對于已經(jīng)會認的字，不需要做過高的要求，只要學生能夠順利讀出就可以了。其次，科學對待要求學會的字，在這個教學過程中，學生不但需要感知文章整體的具體意義，而且需要學會重點的字詞，例如，在學習《陽光》這篇文章的時候，陽、像、金這些字都是需要學會的，教師在引導學生理解文章的同時，應當鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，感受陽光的溫度以及河流高山的美妙意境。最后，鼓勵學生精讀課文。精讀課文是學生理解字義的重要環(huán)節(jié)之一，通過精讀，學生能夠鞏固所學的生字，并且有助于深入理解。

三、分析字形傳授方法

在小學語文識字教學過程中，字形識字是一項重點教學內(nèi)容，語文教師必須要對生字的字形特點進行分析，從而對生字進行深層次的解剖，為學生進行生動化的呈現(xiàn)。在識字方法中，主要包含有聯(lián)想記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫順序記憶法等，這些記憶方法都是比較高效的，應當讓學生根據(jù)自身的實際狀況來選擇合適的記憶方法。與此同時，可以把多種記憶法聯(lián)合使用，從而做到高效記憶生字。從實際的教學實踐來看，這種字形分析教學法能夠大幅度提升課堂教學效率，能夠讓學生建立起對于生字學習的興趣。最后，教師可以采取小組合作教學法來進行識字教學，把全班同學劃分為幾個小組，由小組成員之間共同討論和研究，成員之間不斷交流自己學習生字的方法，這樣一來他們就能夠碰撞出思維的火花，改進自己的學習觀念，這也能夠增強學生的交流能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

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