探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

高素艷

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)既是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)也是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要性培養(yǎng)標(biāo)志，本文通過(guò)分析我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)所處的現(xiàn)狀，提出了高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式加快改革的必要性，并且大膽提出高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，做出全新教學(xué)模式的探討，并且建立新的教學(xué)模式的考核原則和評(píng)價(jià)策略，希望高職英語(yǔ)教學(xué)可以從中獲得一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語(yǔ) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0116-02

一、引言

在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，高素質(zhì)人才越來(lái)越受到社會(huì)和用人單位的青睞。與此同時(shí)高職教育也逐漸備受人們的關(guān)注。提高人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論和職業(yè)能力的培養(yǎng)都是高職院校需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，只有充分做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求，滿足學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。目前英語(yǔ)在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中涉及較為廣泛，各大用人企業(yè)對(duì)掌握較高英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才也給予很高的評(píng)價(jià)，并且英語(yǔ)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生在企業(yè)的工作中也較容易受到重用，因此英語(yǔ)能力成為用人單位選人用人的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，高職院校學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠提高自身未來(lái)?yè)駱I(yè)的保障。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前階段高職英語(yǔ)教學(xué)還是以高職公共課的形式出現(xiàn)在高職教育階段，作為高職的基礎(chǔ)課程，也是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共同必學(xué)課程，因此在高職院校中英語(yǔ)等級(jí)考試便很自然的擁有了權(quán)威性，在統(tǒng)一的教材和一致要求的教學(xué)下，師生一般處于功利化的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)模式與高職的教學(xué)宗旨即以職業(yè)能力教學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的差距，因此高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法做到與高職總體以素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線的教育培養(yǎng)目標(biāo)相契合。

（二）職業(yè)性特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容中無(wú)法體現(xiàn)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職教育的主要辦學(xué)宗旨，“實(shí)用為主，公用為度”是高職英語(yǔ)教學(xué)的核心思想。目前的普通英語(yǔ)教材仍然是高職院校的統(tǒng)一配備教材，無(wú)法體現(xiàn)院校的職業(yè)性特點(diǎn)，所以出現(xiàn)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)中獲得自身專(zhuān)業(yè)有用的信息這種現(xiàn)象。例如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)也看不懂英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法真正理解英文相關(guān)的技術(shù)資料，這種教學(xué)現(xiàn)狀造成的直接后果便是學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用便放棄了學(xué)習(xí)。

（三）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段

雖然目前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸在深入的改革，但是傳統(tǒng)的以教師為中心的英語(yǔ)授課方式仍然在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，翻譯、語(yǔ)法、詞匯等輕技能重詞匯的教學(xué)方法仍然是教師采用的重點(diǎn)教學(xué)方法。這種滿堂灌的教學(xué)方法顯然已經(jīng)落后于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)生厭煩心理而降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外高職院校英語(yǔ)教學(xué)手段也較為落后，黑板、教材、音響設(shè)備是教學(xué)常用硬件，基本缺少現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備作為教學(xué)支持。

（四）英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

缺乏實(shí)踐的學(xué)院派教學(xué)風(fēng)格是高職英語(yǔ)教師最大的特點(diǎn)，另外由于工作束縛外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，很多高職教師在埋頭講課的同時(shí)由于缺少專(zhuān)業(yè)建設(shè)，漸漸的脫離了外語(yǔ)教育發(fā)展的行業(yè)趨勢(shì)和關(guān)注重點(diǎn)，造成了多數(shù)教師的教學(xué)理念已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)需求。

三、改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是高職教學(xué)的首要目標(biāo)，當(dāng)前高職英語(yǔ)教育受到應(yīng)試教育的束縛和禁錮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)語(yǔ)言的交際功能本質(zhì)給予了忽略，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力包括職業(yè)能力都很匱乏，短時(shí)間內(nèi)這種學(xué)生的現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)水平和用人單位的期望值有所差距，因此要以職業(yè)能力維護(hù)核心，建立以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生具備未來(lái)工作崗位所需要的英語(yǔ)能力。

四、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)多維教學(xué)模式的實(shí)踐和探索

在高職英語(yǔ)教學(xué)心得課程標(biāo)準(zhǔn)要求中明確規(guī)定“學(xué)生是高職英語(yǔ)教學(xué)模式的中心，教學(xué)理念要執(zhí)行教、學(xué)、做融為一體的新概念，在教學(xué)過(guò)程中要注重以聽(tīng)說(shuō)能力為主的學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練，通過(guò)職場(chǎng)仿真場(chǎng)景的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高”，因此目前基于培養(yǎng)職業(yè)能力的3D+X多維高職英語(yǔ)教學(xué)模式是用、學(xué)、教一體化的教學(xué)模式。關(guān)于“3D+X”從高職英語(yǔ)教學(xué)層面來(lái)看可以從三個(gè)方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行劃分，即分階段、分層次/分級(jí)、分模塊教學(xué)。“3D+X”教學(xué)模式中的“X”是必修課課外英語(yǔ)的選修課程，有的高職院?？梢园ㄒ跃W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的第二課堂活動(dòng)自主學(xué)習(xí)。具體的模式應(yīng)用可以做出如下理解：

（一）分層次/分級(jí)

這一分法以新入高職學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，成績(jī)從高到低排序，最后是藝術(shù)類(lèi)考生，分成A、B、C班。根據(jù)各層級(jí)班級(jí)的具體情況采用不同的適合本班學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的教材，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上一一做出區(qū)別，只有對(duì)學(xué)生采取因材施教的方法才能促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

（二）分階段

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)階段

該階段正處于第一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一階段是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生按照國(guó)家統(tǒng)一要求要參加全國(guó)統(tǒng)一的英語(yǔ)等級(jí)應(yīng)試能力考試，在這以順利完成考試任務(wù)并取得達(dá)標(biāo)成績(jī)的學(xué)生視為學(xué)習(xí)合格，如果學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)學(xué)習(xí)便將要留在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.通用職場(chǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段

在完成第一階段基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力便成了教學(xué)重點(diǎn)。在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要選取適合所有行業(yè)使用的職場(chǎng)通用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。通用職場(chǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段技能幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用也能提高學(xué)生做好由專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)代替基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡和銜接。

3.以行業(yè)英語(yǔ)為主的學(xué)習(xí)階段

進(jìn)入這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容自主選擇與本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的課程內(nèi)容，進(jìn)行更為深入的進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更緊密的將自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。endprint

4.分模塊英語(yǔ)學(xué)習(xí)

分模塊學(xué)習(xí)要以學(xué)生的工作崗位和學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，給學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)技能和普通英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)的選修課。其中英語(yǔ)翻譯、高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)視聽(tīng)構(gòu)成了普通英語(yǔ)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、幾點(diǎn)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)等構(gòu)成了行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于高職二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生會(huì)有很多專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，因此模塊英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，這樣不同層次的學(xué)生有著不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)遇。

五、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式評(píng)價(jià)和考核策略

恰當(dāng)?shù)目己四軌蚩茖W(xué)客觀地對(duì)教學(xué)效果和水平做出整體的評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及師生的互動(dòng)有著積極地促進(jìn)作用，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）設(shè)置考核原則

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

英語(yǔ)的理論考核要做好學(xué)生技能情況和語(yǔ)言知識(shí)的職業(yè)特色考核；在具體的實(shí)踐考核部分要以學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和課內(nèi)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目相聯(lián)系。這樣能夠充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終完成用、學(xué)、教相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建。

2.終結(jié)性和形成性考核相結(jié)合

為了積極適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)改革的最新要求，本課程采取“職業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力考核、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄，教師教學(xué)記錄”的形成性考核方式，與終結(jié)性考核方式相結(jié)合的綜合立體評(píng)價(jià)體系。首先，要通過(guò)理論筆試對(duì)職業(yè)情境英語(yǔ)進(jìn)行綜合基礎(chǔ)知識(shí)和理論進(jìn)行測(cè)試；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)記錄和教師各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)記錄要做到全面客觀的記載。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生記錄的自我分析和評(píng)價(jià)的及時(shí)查看，給予學(xué)生學(xué)習(xí)考核等級(jí)進(jìn)行定位。對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)不佳的地方教師要給予必要的幫助和指導(dǎo)。

（二）具體的操作程序和考核的內(nèi)容

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式考核結(jié)果可按照以下比例和內(nèi)容進(jìn)行分配：“30%教師教學(xué)記錄，30%學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，40%英語(yǔ)綜合能力職業(yè)測(cè)試”。這三項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容中還會(huì)包括很多的二級(jí)項(xiàng)目考察，內(nèi)容具體從三個(gè)類(lèi)別進(jìn)行分析：

1.教師教學(xué)記錄

這一項(xiàng)目主要包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、成績(jī)測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)以及課外學(xué)習(xí)情況等記載，具體的考核結(jié)果占去30%的總成績(jī)比例。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生自己對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我記錄和評(píng)價(jià)的結(jié)果，首先它能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境況，繼續(xù)有效的自我監(jiān)督并成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄會(huì)給教師提供更多的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和基礎(chǔ)材料，這樣有利于教師全面客觀、多層面、開(kāi)放的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體的成績(jī)可以包括第二課堂參與情況、自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)記錄等關(guān)鍵要素，占總成績(jī)的40%。

3.職業(yè)情境英語(yǔ)綜合測(cè)試考核

作為高職英語(yǔ)的終結(jié)性考核可以分成口試和書(shū)面筆試兩部分內(nèi)容：寫(xiě)作、翻譯、閱讀和聽(tīng)力構(gòu)成書(shū)面筆試四部分內(nèi)容；教師可以根據(jù)學(xué)生所涉及的具體職業(yè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)口試場(chǎng)景，要求學(xué)生在特定環(huán)境內(nèi)對(duì)職場(chǎng)的某一活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)展示，這一環(huán)節(jié)占去總成績(jī)的40%。

六、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，英語(yǔ)是新型的高技能人才的必備素質(zhì)。本文針對(duì)高職院校英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題和職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了充分的討論，認(rèn)為職業(yè)能力培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)組成部分，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的核心課程。

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