小學語文作文教學中素材的積累

潘會秀

【摘 要】作文是小學語文教學中最為重要的部分，學生作文水平的高低直接反應出語文教學的質量。作文需要素材的積累，素材積累的過程中會提升學生詞匯的累積量和表達能力，是提升學生作文水平的重要方式。對于小學生而言，積累素材的重要途徑就是生活，教師要重視作業(yè)教學中素材的積累，貼近生活，豐富寫作內涵，從而提升寫作能力。

【關鍵詞】寫作；語文教學；素材積累

小學階段的學生寫作時間短，寫作素材積累少，因此在寫作時經常會出現無從下筆的情況，文章空洞無內涵，進而影響了學生的學習成績。作文教學中，素材積累非常重要，只有學生積累了大量寫作素材，才能有想要表達的欲望，才能夠保證文章的質量和內涵。小學階段的學生在寫作時模仿性強，其積累的素材水平直接反映出其寫作能力，因此在小學語文作文的教學中，提升學生對素材的積累能力直觀重要。

一、素材積累的重要性

（一）培養(yǎng)學生的文化素質

積累寫作素材，能夠提升小學生的文化素養(yǎng)。在積累素材的過程中，需要學生不斷去收集和學習，了解自然風光、歷史文化和社會習俗等，在這個過程中學生可以感受到不同地區(qū)的風土人情，開闊視野，豐富文化知識，從而提升了文學素養(yǎng)。寫作素材的積累可以提升學生詞匯的掌握數量，對素材的分析理解有助于提升寫作預感，為寫作奠定良好的基礎。

（二）提升寫作水平

小學階段的學生有著較強的模仿能力，因此積累素材對于提升學生寫作能力有著直接的促進作用，積累素材是作文寫作的基礎，只有學生有足夠的素材積累，才能寫出有內涵的文章。在素材收集的過程中，學生的詞匯量也有所增加，學生對于生活中的事物感興趣，寫作熱情激發(fā)，提升學生的主動參與性。寫作素材稀缺，文章顯得空洞，寫作素材豐富，文章才會有內涵，因此在小學語文寫作的教學中，教師要提升對素材積累的重視程度，進而提升學生的寫作能力。

二、作文素材積累的途徑

（一）課堂積累

教師在引導學生積累素材時首先要讓學生以教材為基礎，教材中的很多內容都可以成為學生寫作中引用的素材。成語是學生在寫作時最喜歡用的詞匯，成語也是最容易、最有效果的寫作素材，教師在進行教學時可以引導學生分類的掌握成語，例如描寫季節(jié)的成語有春意盎然，白雪皚皚等，描寫人物的成語有文質彬彬、和藹可親等，通過分類成熟教學，可以加深學生印象，學生在寫作時應用會更加熟練。隨著新課程的推進，小學教材中的文章均帶有典型性，除了讓學生掌握基本的字和詞，還可以培養(yǎng)學生的文學感情和寫作意識。例如在課文《美麗的大興安嶺》講解時，對于文中關于景色的描寫要重點講解，分析樹木在一年中不同季節(jié)發(fā)生的變化，引導學生對生活中自己了解的植物進行分析和寫作。這種教學方式能夠提升學生的課堂參與性，同時積累了大量的寫作素材。

（二）課外活動中積累

課外活動有助于學生更好的放松，在活動中學習知識。教師可以安排適當的活動，讓學生對生活有著更深刻的感悟，從而體會不同的情感，開闊眼界。例如教師可以安排一次游記，讓學生對校園中某一個喜歡的地方進行觀察了解，比如教學樓、花園、草地等，從讓學生在親子體驗后寫下自己的觀察心得。通過這種娛樂活動，不但激發(fā)學生的參與積極性，還可以讓學生發(fā)展生活中的美，從而積累更多的素材。

（三）生活情景中積累

教師要引導學生在生活中積累素材，用心發(fā)現生活中的美，感悟生活，從生活中發(fā)生的每一件事情來尋找寫作零感。生活中的很多事情都可以成為寫作素材，例如師生之間、學生之間發(fā)生的事情，與家人的談話，周末發(fā)生的事情等，均可以成為作文中可以引用的素材。教師要培養(yǎng)學生的審美意識，善于發(fā)現，細心思考，從而積累更多的寫作素材。教師可以布置一篇課文《我的家鄉(xiāng)》，讓學生寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的寫作。在寫作之前先讓學生思考需要寫的內容，可以從家鄉(xiāng)的風景、人文特點、風俗等進行思考和寫作，從而豐富作文內容。教師要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，將生活中發(fā)現的事情記錄下來，加深素材的印象。例如在寒暑假中，教師可以布置“每天寫日記”這個假期作業(yè)，讓學生將每天發(fā)生的有趣事情記錄下來，激發(fā)學生的主動寫作熱情，提升寫作能力。教師要引導學生在寫作時融入自己的情感，豐富文章的內涵。

（四）在實踐活動中積累

小學生的感情思維強，對于各種實踐活動充滿了好奇心，因此教師要安排學生參加各種實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的審美意識和文化素養(yǎng)，同時積累素材。通過參加實踐活動，學生會感受到與課堂不一樣的學習快樂。小學生的社會經驗少，多參加課外活動有助于積累學生的經驗，增加體驗感，激發(fā)學生的主動性。例如教師可以安排拔河比賽，以班級內的小組為單位，引導學生團結合作，從而贏得拔河比賽。通過這種實踐活動，教師可以培養(yǎng)學生的情感，深刻理解團結的重要性，在進行“團結”相關內容的寫作時也有更多的積累。教師要鼓勵學生之間的交流，學生之間會碰撞出很多新奇的想法，讓學生分享自己積累的素材，會延伸出更多的寫作素材，教師根據學生的交流給予指導和鼓勵，可以提升學生的認同感和成就感，從而更加主動的收集素材。

結語

素材的積累與寫作息息相關，想要提升學生的作文能力，首先要讓學生有足夠的素材積累，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美意識，從而完成高質量的作文。語文教師在教學過程中要注意引導學生，從課堂上、生活中和活動中來積累素材，善于發(fā)現，多體驗多觀察，奠定良好的作文寫作基礎。

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