初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果分析

李志軍

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)方法上也在不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但目前該模式在教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，本文將對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出相關(guān)建議，希望能加強(qiáng)該模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；實(shí)施；應(yīng)用

隨著課改程度的不斷加深，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)方法要求越來越高，要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施能夠有效加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。但是目前，該模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施存在一些問題，要盡快將這些問題解決，保證教師教學(xué)任務(wù)的順利完成，保證學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的全面掌握。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有較大差異性，數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，不會(huì)主動(dòng)加入到合作學(xué)習(xí)的行列中，一般都是處于旁觀者的位置。合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者大多是數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，他們積極加入到合作學(xué)習(xí)的行列中，主動(dòng)探討思考，面對這種狀況，數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生就會(huì)趕到自卑，更加不愿意主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中。數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，也缺少周圍人的鼓勵(lì)和帶動(dòng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式對于他們來說只是一種形式，合作學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱不利于數(shù)學(xué)水平較差同學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不足

教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式缺乏全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行分組，布置問題讓組內(nèi)同學(xué)暢所欲言，討論得出答案即可，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。教師沒有全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，沒有根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，合作質(zhì)疑、議論環(huán)節(jié)管理不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂，不能有效解決課堂“活”與“亂”的問題。導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中只注重對問題答案的尋找，不注重探索問題的過程，使合作學(xué)習(xí)的有效性得不到體現(xiàn)。

（三）合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有貫穿到教學(xué)的整個(gè)過程

合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施效果比較明顯，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的提高。但在課堂外卻未能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，分組不科學(xué)或?qū)献鲗W(xué)習(xí)小組的使用管理不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生對課后的合作學(xué)習(xí)不夠積極，缺少交流，對于比較棘手的問題一般都放在一邊，不與同學(xué)一起進(jìn)行探索。合作學(xué)習(xí)模式在課堂外得不到良好實(shí)施，使該模式的作用得不到充分發(fā)揮。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的主體，幫助學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展。教師要將合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)和設(shè)計(jì)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論商議后自主安排合作學(xué)習(xí)的過程，充分突出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體性。教師要嚴(yán)格觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，給予相應(yīng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如，教師在布置完任務(wù)后，留給學(xué)生兩分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，規(guī)劃出解決該問題的方法或措施，簡單設(shè)計(jì)一個(gè)解決該問題的基本流程，每個(gè)組都要將本組的規(guī)劃和設(shè)計(jì)拿出來分享，教師要及時(shí)解決學(xué)生所規(guī)劃流程中出現(xiàn)的問題，各組按照本組設(shè)計(jì)對問題進(jìn)行探究，直到將該問題徹底解決。在這個(gè)過程中，教師只起到觀察和引導(dǎo)的作用，解決問題的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，學(xué)生在自主探究的過程中將問題解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在教學(xué)過程中，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同的問題選擇不同的教學(xué)方法。有些問題留給學(xué)生足夠大的想象空間供學(xué)生自主思考，這類問題就比較適合小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)來完成。例如，教師在對“順次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形”進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從四邊形兩條對角線的關(guān)系（數(shù)量和位置）入手進(jìn)行探討、合作交流、討論辨析。通過解決具體問題讓學(xué)生形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)四邊形，加深學(xué)生對“中點(diǎn)四邊形”的認(rèn)識(shí)。

（三）要充分發(fā)揮小組的作用

所謂合作學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生以小組的形式，與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，要充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的合作性，將小組的作用發(fā)揮出來。小組內(nèi)人員的學(xué)習(xí)水平各不相同，要加強(qiáng)彼此學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，取長補(bǔ)短，在互相督促中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)方式不僅適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以應(yīng)用到其他課程的教學(xué)中。例如，老師在檢查課后作業(yè)時(shí)，可以讓小組內(nèi)同學(xué)互相檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并在組內(nèi)討論解決，避免其他同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似問題，將檢查中普遍出現(xiàn)的問題展示出來進(jìn)行組間交流，以小組的形式提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師要嚴(yán)格觀察，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)要給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對表現(xiàn)稍差一點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，保證所有學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然目前該模式在教學(xué)實(shí)施中還存在一些問題，但通過本文對這些問題的全面分析，希望能夠引起數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況將這些問題及時(shí)解決，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好應(yīng)用，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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