淺議如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

齊春穎

摘要：近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育問題越來越被重視。在新的教育理念下，對孩子能力的培養(yǎng)逐漸成為教育的重點(diǎn)，素質(zhì)教育是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，分層教學(xué)的運(yùn)用越來越普及，針對初中物理學(xué)科，如何實(shí)施分層教學(xué)是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 分層教學(xué) 實(shí)施

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是學(xué)生普遍感覺難度大，興趣低的學(xué)科，作為物理教師，了解分層教學(xué)的意義和作用，根據(jù)學(xué)生的具體情況，分析存在的問題，制定出切實(shí)可行的方案，在課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是十分必要的。現(xiàn)將自己的一些具體做法總結(jié)如下：

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是指教師按照學(xué)生的知識水平、綜合能力、性格特點(diǎn)等，把水平相近的人分在一個小團(tuán)體，然后教師在教學(xué)中對不同的團(tuán)體區(qū)別對待，最后達(dá)到共同提高的目的。分層教學(xué)是因材施教的具體體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分層教學(xué)使學(xué)生得到認(rèn)可和賞識，使教師對學(xué)生的輔導(dǎo)更有所側(cè)重，教學(xué)工作更具有針對性，更具體更細(xì)化，能夠全面具體的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力奠定必備的基礎(chǔ)。分層教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是時代發(fā)展的必然選擇。

二、實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

（一）充分了解學(xué)生，合理分層

分層教學(xué)不是簡單的分組，需要教師充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、表達(dá)能力、動手能力等各種特點(diǎn)和整體素質(zhì)，不能僅從考試分?jǐn)?shù)去對學(xué)生作簡單的判斷，要從更多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合分析，科學(xué)分組。在分層時，一般按優(yōu)秀、普通、學(xué)困生三個大的層次，還可以進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，例如普通生進(jìn)一步劃分為上、中、下三個層次，優(yōu)生也可以再細(xì)分為基礎(chǔ)知識扎實(shí)、分析判斷能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等不同層次。實(shí)行動態(tài)管理，學(xué)生所處的層次并不是固定不變的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是提升了還是落伍了，隨時進(jìn)行調(diào)整，激勵學(xué)生不斷完善自我、改變自我，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。因此，合理分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）體現(xiàn)出層次性

分層教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在把學(xué)生分成了不同小組，更要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。首先教學(xué)目標(biāo)的制定要分層，還包括授課分層、作業(yè)布置分層， 輔導(dǎo)分層等。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們的學(xué)習(xí)要求和采用的學(xué)習(xí)方法也各不相同。

例如在八年級上“密度”一節(jié)中，對優(yōu)等生層次的學(xué)生除了基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還可以增加一些內(nèi)容，如“有一件標(biāo)稱純金的工藝品，其質(zhì)量100g，體積為6cm3，請你用兩種方法判斷它是否由純金（不含有其他常見金屬）制成的？”對于一般層次的學(xué)生設(shè)置這樣的題目“農(nóng)村常用鹽水選種子，它的依據(jù)是好種子與壞種子下列物理量中的哪一個不同？（ ）A.重力 B.質(zhì)量 C.體積 D.密度.宇航員從月球上采回了一塊礦石，這塊礦石不變的是（ ）A.質(zhì)量B.溫度C.密度D.位置”。而對于學(xué)困生，只要求能說出密度的定義就可以了。總的來看，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)優(yōu)生不僅要掌握基本概念、公式，還要會運(yùn)用密度知識去分析解決問題，一般生掌握密度的概念和物理意義，并能去解決一些簡單的問題，學(xué)困生只要會簡單的套用公式計(jì)算就可以了。這樣，不同層次的學(xué)生能夠各得其所，互不干擾，學(xué)的有趣，收獲也不同。比大幫哄的單一式教學(xué)方式更具有時效性，收到事半功倍的效果。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助和拓展，教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生分層輔導(dǎo)，各有側(cè)重，對A類學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于使學(xué)生了解更多的知識，解決更多的問題，增長見識，開闊視野，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。對B類學(xué)生輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于鞏固加深課堂所學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和對知識的運(yùn)用能力。對C類學(xué)生則采取一對一輔導(dǎo)的方式，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于物理基礎(chǔ)知識，從而教會學(xué)生一些基本的物理學(xué)習(xí)方法和解決一些簡單問題的能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）分層評價，重視賞識教育

教師的評價是學(xué)生進(jìn)步的源泉。有時教師一句鼓勵性的的語言會影響一個孩子的一生。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分層評價，重視賞識教育。對A類學(xué)生要嚴(yán)格要求，要用鞭策的語言，比如“這個小問題是不應(yīng)該錯的，太粗心了，下次要杜絕這種錯誤”“不錯，要是再好一點(diǎn)就更好了”，使他們既能看到自己的獨(dú)具鰲頭，又要不懈努力。對B類學(xué)生，教師既要指出他們存在的問題，又要給予鼓勵，正視他們的進(jìn)步。比如“最近題做得很好，就是總忘記物理量的單位，以后一定要記得寫”“你的作業(yè)字跡很工整，就是計(jì)算愛馬虎” 通過評價使他們不斷進(jìn)取，取得更大的進(jìn)步。對C類學(xué)生應(yīng)多用鼓勵性語言，多去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使他們增強(qiáng)自信心，增加存在感，比如“加油”“特別棒”“回答得很好，我們一起給他鼓掌加油”。通過賞識教育，使更多掉隊(duì)的學(xué)生趕上來，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會簡單的學(xué)習(xí)方法，即使進(jìn)步不大，也要收獲多多。

三、結(jié)語

總之，把分層教學(xué)運(yùn)用到物理課堂的教學(xué)實(shí)踐，能夠關(guān)注到每一個學(xué)生，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。本分通過闡述分層教學(xué)的意義，運(yùn)用充分了解學(xué)生，合理分層、體現(xiàn)出層次性、分層評價，重視賞識教育等有效策略，更好的實(shí)現(xiàn)師生互動，充分體現(xiàn)了教學(xué)的針對性，彰顯了因材施教原則的魅力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。作為一名物理教師，任重而道遠(yuǎn)，讓我們齊心合力，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才而不懈努力。

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（作者單位：吉林省四平市第三中學(xué)校）endprint