初中英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐研究

滕雅莉

摘要：對(duì)于初中英語教學(xué)是初中校園中最為重要的部分，尤其是英語詞匯教學(xué)，教師應(yīng)重視英語詞匯教學(xué)活動(dòng)的開展，并在教學(xué)中合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，以此倆加深學(xué)生對(duì)英語詞匯知識(shí)的理解和掌握，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而全面有效的推動(dòng)學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展，也為增強(qiáng)初中英語教學(xué)水平提供有利條件。文章就通過對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行合理分析，并明確要思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中的意義與價(jià)值，真正明確思維導(dǎo)圖教學(xué)法好處，這樣才能在初中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而科學(xué)合理的促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用實(shí)踐

一、思維導(dǎo)圖的概念分析

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)法的定義。對(duì)于思維導(dǎo)圖其起源于二十世紀(jì)六十年代，其主要就是一種放射性的思考形式，是通過一個(gè)中心詞匯為主要的起點(diǎn)部分，之后在進(jìn)行無數(shù)個(gè)具有層次化的分支所組成，通過圖文并茂的形式將人類思維更加直觀的展現(xiàn)出來。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么學(xué)生的大腦將被無限的開發(fā)，并且也能提升學(xué)生的邏輯思維，使其條理清晰，促進(jìn)學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）思維導(dǎo)圖與概念圖之間的關(guān)系分析。對(duì)于概念圖和思維導(dǎo)圖來說，兩者之間的概念有一定區(qū)別，且也有一定聯(lián)系。其兩者聯(lián)系表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)于兩者來說，都是借助最直觀的圖像等形式來將人們的思維表達(dá)出來。其次，兩者都有相對(duì)明確的主題，并且都是以一個(gè)主題為基礎(chǔ)進(jìn)行分支。再次，都是圍繞一個(gè)主題，并且各個(gè)層次間都有一定的聯(lián)系。最后，兩者都有延展性，繪制者可以結(jié)合自己的需要來進(jìn)行延伸。而對(duì)于兩者的區(qū)別，對(duì)于思維導(dǎo)圖就是以樹狀形式來將關(guān)鍵詞以及其他分支進(jìn)行展示和區(qū)別的，而對(duì)于概念圖是通過運(yùn)用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)其中的各個(gè)內(nèi)容。

二、初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

首先，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)更加直觀性的展現(xiàn)給學(xué)生，并且也能更加豐富英語教學(xué)資源，使得英語教學(xué)形式更加簡易化，從而更好的幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶。在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，要合理的借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法的力量，通過將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，打破以往教學(xué)形式的局限性和約束性，并更好的將單詞間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，以此來提升學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解，加深學(xué)生單詞的記憶與印象，從而誰學(xué)生更好的掌握英語詞匯，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

最后，能夠增強(qiáng)整體教學(xué)效率以及質(zhì)量。通過科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，要將英語詞匯借助思維導(dǎo)圖的形式將不同的知識(shí)展示給每位學(xué)生，由此形式來突出重點(diǎn)內(nèi)容，真正提升教學(xué)效率與質(zhì)量，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

三、將思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用在初中英語詞匯教學(xué)中的有效策略

首先，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展英語詞匯教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并讓學(xué)生能夠有效的把新舊詞匯聯(lián)系在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。在開展新英語單詞教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合英語詞匯構(gòu)成規(guī)律來開展實(shí)際的講解，通過運(yùn)用構(gòu)詞法，有效的將不要的新知識(shí)或是英語單詞進(jìn)行結(jié)合，之后在將其為基礎(chǔ)來繪制思維導(dǎo)圖內(nèi)容，進(jìn)而借助思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中教師也可以借助轉(zhuǎn)化法、合成法以及拼綴法等形式。例如，運(yùn)用合成法開展教學(xué)時(shí)，對(duì)于合成詞就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞，結(jié)合相關(guān)的規(guī)則組建成新詞匯，因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要借助思維導(dǎo)圖教學(xué)形式將新詞展現(xiàn)出來，也要有效的將組成的新詞和獨(dú)立單詞展現(xiàn)出來。例如，在講解water這一單詞時(shí)，在學(xué)生剛剛接觸這一單詞時(shí)都會(huì)想到其含義是“水”，而從事實(shí)上進(jìn)行分析，water一詞的詞性并不是單一的，而對(duì)于在“water the flower”這一詞匯當(dāng)中，其中所呈現(xiàn)的water一詞則是動(dòng)詞，所以其含義也可以是澆水的“澆”字。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要想使學(xué)生對(duì)詞匯的詞性進(jìn)行良好的掌握，那么教師就應(yīng)該合理的借助思維導(dǎo)圖的形式，來為學(xué)生繪制導(dǎo)圖內(nèi)容，并有效的把water設(shè)為中心，并以此進(jìn)行繪制，從而借助思維導(dǎo)圖的形式將名詞含義以及動(dòng)詞含義等進(jìn)行拆分，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的英語知識(shí)。

其次，在開展初中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有非常多的詞匯，其含義是非常接近的，而對(duì)于其應(yīng)用的場所卻有很大的不同，只要讓學(xué)生正確的辨析這些單詞，才能真正有效提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。例如，在開展personal與private詞匯教學(xué)中，要合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式。由于personal含義多以私人所屬的含義呈現(xiàn)，而對(duì)于private來說其含義則是個(gè)人隱私角度。所以教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用“私人的”一詞設(shè)為中心點(diǎn)來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，從而將兩個(gè)詞匯進(jìn)行合理的展現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)單詞。

最后，很多單詞都會(huì)有相同詞綴構(gòu)成，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生英語詞綴的教學(xué)，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，來讓學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的英語詞匯，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶，真正提升的整體學(xué)習(xí)能力。例如，在開展unbelievable教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過讓學(xué)生將“un”詞綴的單詞找出，可以是“unemployment”“unable”“unhealthy”等詞匯。然后在引導(dǎo)學(xué)生以“un”為中心，制作自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生明確單詞間不要的聯(lián)系電，這樣才能更好的加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握。

四、結(jié)語

初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，掌握大量的英語詞匯是必不可少，結(jié)合學(xué)生整體情況以及教學(xué)要求來開展教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)有效的將思維導(dǎo)圖教學(xué)形式融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)形式下，掌握英語詞匯知識(shí)，并為增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]練音.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（04）.

[2]錢海蓉.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，（23）.

（作者單位：南京市浦口區(qū)第三中學(xué)）endprint