試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

康衛(wèi)華

摘要：對于初中階段的數(shù)學教學而言，選擇高效的教學模式是非常重要的?！皩W互動”教學模式能夠充分調動教師和學生雙方雙向的積極性和主動性，是初中階段數(shù)學教學的重要手段。本文將對“導學互動”這種新的教學方式進行分析，對這種模式的教學在初中的數(shù)學教學上產(chǎn)生的作用進行闡述，以及也能為初中數(shù)學課堂教學提供一些經(jīng)驗。

關鍵詞：“導學互動” 教學模式 初中數(shù)學教學 作用

“導學互動”模式跟傳統(tǒng)的教學模式相比不同的就是教師的主體地位不再像傳統(tǒng)那么重要，而是徹底的改變了課堂中教師與學生的地位比重，在這種模式中是以學生作為教學的主體，教師再引導學生學習教學內(nèi)容。這種新的模式在初中的數(shù)學教學中表現(xiàn)了很大的作用，不僅有效的提高了學生的學習積極性，還提高了學生的自主性，進而培養(yǎng)了學生的邏輯性，提高了他們學習的效率與質量。

一、“導學互動”教學模式概述

對于這種新的“導學互動”的教學方式，也是需要進行科學合理的安排到教學中，這樣才能夠最大程度的發(fā)揮出它的作用，因此需要這幾個準備工作：首先，教師在講課之前就要對教學內(nèi)容做好充分的準備，還要依據(jù)教學大綱對教學內(nèi)容有一定的設計。其次就是教師要時刻更新自己的教學方式，要對“導學互動”新的教學有相應程度的了解，以及如何應用在課堂上都要有一定的經(jīng)驗，能夠及時的更換課堂主體，以學生為主。然后要對學生的學習狀態(tài)有足夠的了解，不僅是學習上的變化，還有生活中的變化，掌握他們感興趣的內(nèi)容，這樣也能在教學上加入一些他們感興趣的話題讓他們的積極性更加高。最后，教師在完成教學后要針對完成的效果進行總結分析，對不足的地方進行改善?！皩W互動”的教學方式在現(xiàn)在的教學中有著很重要的意義，能夠幫助教師引導學生學習，提高他們的自身素質，但是由于我國目前的教育受到傳統(tǒng)教育的觀念比較深，以及我國的師資隊伍水平的限制因素，導致這種新的教學模式在我國得不到很好的發(fā)展，也就是在實際應用上沒有得到提高，也就需要教育工作者加強自身的培養(yǎng)，努力提高自身水平。

二、“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

“導學互動”教學模式作為一種現(xiàn)代教學的一種嶄新模式，不僅有利于教師本身素質的提高和教學能力的增長，而且有利于學生發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學習興趣，達到“教”與“學”的良好互動和結合，在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越高的作用。

（一）有利于提高數(shù)學教師的教學能力

目前我國在全面實行素質教育，因此“導學互動”的教學模式也是現(xiàn)在初中教學老師需要掌握的一項能力，能夠對這種模式在教學中的應用有了解。不僅如此，“導學互動”對于教師的要求也比較嚴格，需要掌握全方面的教育理論知識，這對于教師來說也是一項挑戰(zhàn)，也正因為高要求才能夠得到好的效果，在這種模式的推動下，也能夠促進教師去主動學習理論知識，完善自己的知識體系，提高自身的教學水平。這種教學方式也是要求教師對學生有充分的了解，學生的學習進度不同都需要教師掌握，以及在教學內(nèi)容上做到照顧每個學生，不僅要彌補學生不足的方面，還要提高他們已有的能力，教學要認清自身的責任，對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高他們的綜合素質，這在教育上也具有很重要的意義，不僅僅是提高初中的數(shù)學教學質量，也能夠促進整個教育的進步。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自學能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學課堂上，大多數(shù)都是以教師作為主體對象對學生進行教學，學生都是被動的跟隨教師學習，沒有主動的去學習知識，探索更加廣泛的知識面，這就阻礙了他們在創(chuàng)新能力上的發(fā)展以及進步。所以隨著教育的進步，我們要認識到傳統(tǒng)教育的不足之處，而且改變這種教學模式，結合“導學互動”教學模式重新對初中的數(shù)學教學進行補充，讓學生能夠在課堂上主動去提出自己的問題。比如在對八年級上冊第十三章《全等三角形》教學中，教師要引導學生做好課前預習，提前了解教學內(nèi)容，這樣教師在講課時也能有更多時間消化知識，教師也可以在講課時抽取學生，提高他們在課堂的參與度，也能提高課堂氛圍，促進學生更加主動的學習。

（三）有利于提高課堂教學效率

教師的主要任務就是教導學生，因此很重要的就是要提高自己的講課效率，傳統(tǒng)的教學模式是不能帶動教育的大程度的進步，所以教師要能夠及時的作出自己的改變，“導學互動”的教學模式是跟傳統(tǒng)教學有很大的改變的，不再是以教師作為主體，而是以學生作為主體，進而提高他們學習的主動性，讓他們對數(shù)學的興趣更加深，這樣才能有效的提高他們學習的質量與效率。比如在對八年級下冊第十九章《四邊形》教學中，在講課之前，教師可以先讓學生對四邊形進行討論，這樣在討論的過程中也能發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在教師講課時能夠提出來，因此也就提高了教學的整體效率。

（四）實現(xiàn)初中數(shù)學的高效課堂

課堂教學的主要目標就是提高課堂的效率，讓學生在課堂中不但能學習到知識，而且能提升自身的能力。因此，教師需實現(xiàn)“寓教于樂”，即讓學生能在快樂中學習，主動學習?！皩W互動”教學模式，通過讓學生對“導綱”自學的方式，解決數(shù)學知識中的大部分問題，并對共性和學生難以解決的問題進行精講，從而節(jié)約課堂時間，還能促進學生主動思考問題和解決問題，最終實現(xiàn)構建初中數(shù)學的高效課堂這一目標。

三、結語

就傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學可能就更加單一，過于局限，不利于學生的自主學習，也不能夠有效的提高教學效率，這種單一的教學模式也會阻礙學生對數(shù)學的興趣，這樣也就對他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展產(chǎn)生了影響。相反的“導學互動”教學模式就更好的促進了師生之間的關系，學生能夠更加無壓力的去學習去提出問題，這樣形成良好的課堂氛圍，也就能夠提高初中數(shù)學的教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：長春市第五十三中學）endprint