淺談初中生英語聽說能力的培養(yǎng)

程萍

摘 要：隨著課程改革的進一步推進，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的要求日趨迫切，這無疑給英語教師在語言素養(yǎng)和教育理念及教學(xué)方法等方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。我們英語教師一定要充分認識到聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。那么，英語教師如何做，才能幫助學(xué)生提升他們在這方面的能力，進而提高讀寫水平呢？

關(guān)鍵詞：聽說能力；因材施教；學(xué)法指導(dǎo)

隨著社會的發(fā)展和新課程改革的進一步推進，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的要求日趨迫切，這無疑對英語教師在語言素養(yǎng)和教育理念及教學(xué)方法等方面提出了更高要求和挑戰(zhàn)。那么，英語教師如何做，才能幫助學(xué)生提升他們在這方面的能力，進而提高讀寫水平呢？下面，我就自己的教學(xué)實踐談一下看法。

一、初中生聽說能力低下的原因分析

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制、思想的束縛，是學(xué)生聽說能力低下的主要原因。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)習(xí)英語的重點就是“單詞+語法”，只要學(xué)生能考出高分就行，所以，在這種體制下培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都是“高分低能”，他們學(xué)到的英語也只能是“啞巴英語”“聾子英語”。

（二）缺乏良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“厭其師”而“惡其道”，是學(xué)生聽說能力低下的重要因素。初中生正處于從孩童向成人過渡的階段，心理發(fā)育尚不成熟，往往會根據(jù)個人的喜好而選擇性地學(xué)習(xí)；如果師生間關(guān)系不融洽，就會出現(xiàn)學(xué)生厭惡該教師所教的課程的現(xiàn)象。

（三）教師的教學(xué)方法不當，是學(xué)生聽說能力低下的又一重要因素。教師教學(xué)方法不當，往往會導(dǎo)致學(xué)生“開口難”現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)方法失當，加上不容忍學(xué)生出現(xiàn)錯誤的要求，使學(xué)生不敢開口，長此以往，使學(xué)生變得謹小慎微，以致逐漸喪失說英語的信心。

二、對策與方法

針對學(xué)生“金口不開”的現(xiàn)狀，我們英語教師又該如何培養(yǎng)他們的聽說能力呢？

（一）加強自修，促進自我專業(yè)成長?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力更應(yīng)該如此?！按蜩F還需自身硬”，為此，我們英語教師首先必須要說好英語，我們可以通過聽英語廣播、看英語電視節(jié)目和大聲朗讀等方式來規(guī)范自己的發(fā)音；第二，主動接受新的教育理念，改革課堂教學(xué)模式，在教中學(xué)，在學(xué)中教，主動撰寫心得、反思，以促進自我專業(yè)成長；另外，要主動研究教學(xué)大綱和教材，備課時務(wù)必做到備教材、備教師、備學(xué)生，對在課堂上可能出現(xiàn)的意外做好充分地預(yù)設(shè)。

（二）打好基礎(chǔ)，起好步。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在九年級學(xué)生中能用英語流利地做自我介紹的學(xué)生更是屈指可數(shù)，說最簡單的英語尚且這么難，要聽懂復(fù)雜的英語更是難乎其難。為此，我們做英語教師的就要從教學(xué)第一節(jié)課開始加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，教師要不厭其煩地教，慢慢讓學(xué)生模仿對于學(xué)生的錯誤要反復(fù)糾正。另外，教師要積極創(chuàng)造條件，盡可能給學(xué)生提供視聽條件，通過播放視頻、音頻來營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）做到因材施教。我們經(jīng)常會問學(xué)生愛不愛學(xué)習(xí)英語這個問題，絕大多數(shù)同學(xué)都會說愛學(xué)，但就是不會學(xué)；那么，學(xué)英語難在何處呢、學(xué)生的回答無外乎是記不住單詞，不會發(fā)音。針對這種現(xiàn)狀，我們教師就必須對學(xué)生進行因材施教，在學(xué)法上進行指導(dǎo)。

1.對于學(xué)習(xí)先進生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓其學(xué)會自學(xué)，使學(xué)生對教師的課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇有重點地去聽，多鼓勵學(xué)生問幾個“why”（為什么），因為，會問問題的人才是會學(xué)習(xí)的人。

2.對于學(xué)困生，要采用“補課法”，先從四十八個國際音標開始，逐個耐心地教，要他們隨身帶上小鏡子，對著鏡子練口型，直到學(xué)會為止。以這種方式訓(xùn)練，課堂秩序是亂了點，但終究還是讓學(xué)生開口了，在我看來，這本身就是一大收獲。

3.對于中等水平的學(xué)生，要采用靈活多樣的教法。教學(xué)方法可因時而異、因人而異，可以是自創(chuàng)的，也可以是借來的。如教學(xué)“mini—skirt”（迷你裙）時，告訴學(xué)生這是由“陰差陽錯”造成的，單詞“mini”本來的意思是（極短的、極小的），有人把它當做漢語拼音讀成了（迷你），此時，學(xué)生定然發(fā)笑。這種既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們學(xué)到知識的方法是可取的。又如教學(xué)“wonderful”（好極了、特別好的、棒）一詞時，可借用臺灣教授賴世雄的絕招——“王豆腐”，學(xué)生定然在好奇心的驅(qū)使下讀個不停，在這種環(huán)境下記憶的東西，學(xué)生定然“刻骨銘心”。

聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，口語在表達思想上要比書面文字更直接、更快捷，也更親切。所以，不論是交流還是教學(xué)中，絕不可以忽略，特別是在課堂改革不斷深入的今天，我們英語教師一定要充分認識到聽說教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。只要我們不懈努力，用無私之奉獻，科學(xué)之方法進行教學(xué)，我深信，我們偏僻落后地區(qū)的英語教學(xué)就會邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻

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