數(shù)學(xué)文化在初中課堂各環(huán)節(jié)中的滲透方式

吳月群

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要重視講授數(shù)學(xué)知識、技能與方法，更要重視數(shù)學(xué)的人文教育，即融合數(shù)學(xué)與人文，實施人文數(shù)學(xué)教育，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展；將人文教育滲透于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生對待數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，將數(shù)學(xué)的科學(xué)性與人文性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；在數(shù)學(xué)課堂中重點培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素，通過人文數(shù)學(xué)教育使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到共同提升，將數(shù)學(xué)課堂生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)融合，以及學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 人文數(shù)學(xué) 人文課堂 情感因素

我國教育改革正在推行以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育，所以教師要將教學(xué)置于“以人為本”的人文環(huán)境中，把“為知”與“為人”有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠全面、茁壯地成長。

數(shù)學(xué)是初中的重要學(xué)科， 在2002年世界數(shù)學(xué)家大會上，國外數(shù)學(xué)教育家提出將數(shù)學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，獲得了各國數(shù)學(xué)教育家的一致贊同。

不論在大學(xué)還是中小學(xué)，數(shù)學(xué)文化都有其獨特的作用，教師在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)文化，特別是人文數(shù)學(xué)，是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的行之有效的一條途徑。

那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的人文課堂呢？如何彰顯數(shù)學(xué)的人文價值，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)人文氣息，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，主要談?wù)剶?shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的滲透方式：

一、引入環(huán)節(jié)注重數(shù)學(xué)文化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在引入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)文化導(dǎo)語。這可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如在《同底數(shù)冪的乘法》這節(jié)課的引入環(huán)節(jié)中，筆者提出了“你們看過四大名著嗎？”“你們覺得我像水滸傳里的哪個人物形象？”“其實我更像《三國演義》里的張飛吧？”等問題，然后模仿古代人物的動作、語氣，說出“合久必分，分久必合”這句話，接著向?qū)W生解說“合久必分，分久必合”與數(shù)學(xué)史的關(guān)聯(lián)。這樣的趣味引入語活躍了課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們興致盎然，情緒高漲，整節(jié)課堂活力四射。

二、活動環(huán)節(jié)注重數(shù)學(xué)文化對學(xué)生探究思維的提高

課程改革的新理念之一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動手操作和自主探究。在這一環(huán)節(jié)里，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容，加入由本節(jié)課相關(guān)知識點設(shè)計的數(shù)學(xué)魔術(shù)，讓學(xué)生動手探究魔術(shù)表演和知識點之間的關(guān)聯(lián)，并利用所學(xué)知識破解魔術(shù)、表演魔術(shù)或在教師的基礎(chǔ)上設(shè)計新的魔術(shù)。如在教學(xué)《消元解二元一次方程組》中，筆者設(shè)計了一個魔術(shù)，做法是給學(xué)生各種花色、點數(shù)從1到13的13張撲克牌，讓學(xué)生抽出或者選出喜歡的兩張，讓全班學(xué)生記住這兩張牌的花色和點數(shù)，然后把兩張牌的和與差分別告訴筆者，能立即說出這兩張牌的花色和點數(shù)。

筆者設(shè)計的魔術(shù)，就是一步一步地引導(dǎo)學(xué)生動手操作，完成思維訓(xùn)練。關(guān)于數(shù)學(xué)魔術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的運用，筆者已有十多個成功的課例，筆者參與的數(shù)學(xué)魔術(shù)研究團(tuán)隊也有大量的參考課例可供使用。在課堂活動環(huán)節(jié)中，教師可將靜態(tài)的知識教學(xué)變?yōu)椴煌瑢こ５膭討B(tài)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中不斷獲得成功體驗，提高他們學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的信心。

三、小結(jié)環(huán)節(jié)注重數(shù)學(xué)文化對知識理解的深化

課堂小結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，是一節(jié)課的閃光點。課堂小結(jié)做得好，有助于學(xué)生回顧教學(xué)過程，思考每一個知識細(xì)節(jié)，從而更加深刻理解所學(xué)的知識。因此，在課堂小結(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化，能起到幫助學(xué)生深刻理解知識的作用。

如在九年級上冊《反比例函數(shù)的圖形和性質(zhì)》這節(jié)課的小結(jié)中，教師可播放歌曲《悲傷的雙曲線》：“如果我是雙曲線，嗯，你就是那漸近線；如果我是反比例函數(shù)，你就是那坐標(biāo)軸，雖然我們有緣，能夠生在同一個平面，然而我們又無緣，嗯，慢慢長路無交點，為何看不見，等式成立要條件，難到正如書上說的無限接近不能達(dá)到……”在優(yōu)美的旋律和清晰的歌詞中，讓學(xué)生對反比例函數(shù)的性質(zhì)有了更加深刻的理解。

四、課堂延伸環(huán)節(jié)注重數(shù)學(xué)文化對學(xué)生潛能的發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂的延伸環(huán)節(jié)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在教授九年級上冊《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課以后，筆者讓學(xué)生欣賞一首老師原創(chuàng)的詩歌《愛的幾何術(shù)語》：“我用心里的那份虔誠，附上延伸的愛意，為我倆的情緣畫一個圓，城市的半徑并沒有改變，我也還是那個圓心。當(dāng)弦心距在逐漸增大的時候，其實是你我的愛意在漸漸減少，那一刻驚訝地發(fā)現(xiàn)你我的稱謂，已經(jīng)慢慢在演變。當(dāng)你不再是一條弦的時候，我們之間就剩下那么一個交點了，你只屬于我生命里的一條切線。也許某天，你我走得更遠(yuǎn)，那時，你還是那條直線，卻再也叫不出與我相關(guān)聯(lián)的名字?！敝?，筆者讓學(xué)生找出里面的數(shù)學(xué)名詞，并體會詩歌大意，再感悟詩歌蘊含的哲學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活里人與人之間的交往關(guān)系，最后布置課外作業(yè)。這樣，不僅讓學(xué)生加深了對圓知識的認(rèn)識，還形成了教師個人的教學(xué)特色，體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力。

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（作者單位：廣東省云浮市云城區(qū)南盛鎮(zhèn)中學(xué)）endprint