淺談營(yíng)造幼兒早期閱讀家庭氛圍重要性

田笑雨

摘要：近年來(lái)，早期閱讀逐漸成為學(xué)前教育界高度重視的新課題。本論述通過(guò)幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒早期閱讀閱讀興趣不高， 缺乏相應(yīng)的規(guī)范指導(dǎo)，未能養(yǎng)成良好的閱讀方法和習(xí)慣。介于此種現(xiàn)狀，樹(shù)立科學(xué)幼兒閱讀觀(guān)，營(yíng)造適宜氛圍，以期能為提高幼兒閱讀的效率指明方向，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性 親密性 自由性 知識(shí)性 情感性

在全語(yǔ)言教育理念下，當(dāng)閱讀可以作為一種良好的生活習(xí)慣并與幼兒教育聯(lián)系在一起的時(shí)候，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀抱有積極的態(tài)度，認(rèn)為閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)意義重大。探究幼兒早期家庭閱讀教育，親子共讀，能夠及時(shí)掌握孩子閱讀動(dòng)向，讓我們的寶寶擁有一個(gè)健康成長(zhǎng)的春天。

一、閱讀的執(zhí)念能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

這里所說(shuō)的“執(zhí)念”，就是在父母長(zhǎng)期影響下，使我們的寶寶養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。父母的耐心與有興趣的閱讀是親子共讀的基礎(chǔ)。

孩子缺乏邏輯思維構(gòu)建能力，所以，對(duì)出現(xiàn)在她面前新事物，是有抗拒心理的。如此，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)舊書(shū)愛(ài)不釋手的“小叛逆”。這就需要家長(zhǎng)“執(zhí)念”，理智而又契合時(shí)機(jī)施展手段，演繹著溫故知新，又推陳出新的閱讀過(guò)程。

比如，孩子鐘情于《小馬過(guò)河》故事，有聽(tīng)了再聽(tīng)的欲望，那么，作為父母就要不厭其煩，興致勃勃地和孩子重溫故事情節(jié)。但家長(zhǎng)應(yīng)該花樣翻新地呈現(xiàn)故事，可以找出相關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子邊看圖邊給他講，這樣的圖文并茂形式讓孩子走進(jìn)美妙的閱讀世界。

還可以采用問(wèn)題代入式閱讀，使孩子閱讀熟悉故事當(dāng)中，植入個(gè)人思考，從而養(yǎng)成閱讀的主動(dòng)性。當(dāng)孩子在家長(zhǎng)鼓勵(lì)下，把熟悉的故事用稚嫩的聲音講述出來(lái)的時(shí)候，父母可以彌漫著迷惘的眼神探尋，讓孩子解答你心中的疑惑：同是一條小河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么認(rèn)為河水很深？面對(duì)看似無(wú)所不知的父母，這么虔誠(chéng)向自己提問(wèn)，孩子就會(huì)很得意地告訴您：“因?yàn)樾∷墒髠€(gè)子小，老牛個(gè)子大啊！”。而這個(gè)涉及故事主旨的問(wèn)題，恰恰是通過(guò)的小互動(dòng)方式輕松地得以解決，不僅激發(fā)了孩子的閱讀興趣，更能讓孩子在閱讀中找到成就感。父母這種問(wèn)題代入式傾聽(tīng)或講述故事方法，引導(dǎo)孩子對(duì)固有故事情節(jié)深入思考，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)良苦用心初見(jiàn)成效，我們的寶寶愛(ài)上閱讀了。

另外，當(dāng)家長(zhǎng)希望規(guī)范孩子日常行為習(xí)慣，也可以通過(guò)有意義的故事來(lái)對(duì)孩子做積極的暗示。閱讀還能在修養(yǎng)、意志品質(zhì)等方面給孩子靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。

比如孩子遇到問(wèn)題不愿意自己動(dòng)腦筋，您就可以選擇《烏鴉喝水》、《司馬光砸缸》等來(lái)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)腦筋想辦法；對(duì)孩子進(jìn)行品德教育您可以選擇《狼來(lái)了》、《孔融讓梨》、等；培養(yǎng)孩子的求知欲則可以通過(guò)我們身邊常見(jiàn)自然現(xiàn)象、生活百科……每一個(gè)文學(xué)作品都有其不同的寓意，家長(zhǎng)在陪同孩子閱讀的同時(shí)要幫助孩子理解并吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。

二、賞識(shí)性教育是激發(fā)孩子閱讀興趣的助推器

欣賞孩子是父母良好親子的教育理念，這應(yīng)該是隨著孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷更換欣賞角度的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)論對(duì)閱讀內(nèi)容做何種解釋?zhuān)改复蛑鴲?ài)子的旗號(hào)，帶著“有色眼鏡”，抓注孩子思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極贊許，弱化孩子暫時(shí)克服不了的意識(shí)缺欠，但也可以相應(yīng)作出引導(dǎo)，激發(fā)孩子對(duì)文本解讀的深入思考。父母真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)，是閱讀信心的先決條件，在有信心駕馭閱讀的心理驅(qū)使下，培養(yǎng)孩子閱讀興趣就事半功倍了。

悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)。隨著家長(zhǎng)年輕化知識(shí)化，逐漸出現(xiàn)一種新的育兒模式，父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是助力者而非主導(dǎo)者。如此，在閱讀過(guò)程中，孩子積極參與心態(tài)占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)文本角色，孩子有充分駕馭支配權(quán)力，父母和孩子一起摸爬滾打裝萌賣(mài)癡，漸漸地讓孩子感染于閱讀氛圍之中，孩子內(nèi)心就逐漸佇立一個(gè)強(qiáng)大的自信。

父母以平和尊重的心境、寬厚接納的態(tài)度，去聆聽(tīng)靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語(yǔ)，去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

三、要營(yíng)造一個(gè)讓孩子具有認(rèn)同感與歸屬感的閱讀環(huán)境

把閱讀演變成為一種自發(fā)性行為，讓孩子暢游于書(shū)海當(dāng)中，具有認(rèn)同感與歸屬感，這需要作為父母有意為之營(yíng)造一種協(xié)同性的閱讀環(huán)境。父母之間在自己領(lǐng)域的閱讀體驗(yàn)，互相交流，孩子盡管似懂非懂，但耳聞目染的熏陶，可以排除無(wú)聲文字給孩子帶來(lái)的各種障礙 ，是孩子明晰原來(lái)閱讀可以擁有無(wú)限樂(lè)趣，可以憑借閱讀獲得與大人平等溝通的權(quán)利。家人營(yíng)造的這種讀書(shū)氛圍，激發(fā)孩子親近圖書(shū)、自主而愉快地閱讀欲望。當(dāng)一個(gè)家庭和睦融洽，書(shū)聲瑯瑯，孩子的身心能夠在書(shū)香浸染中成長(zhǎng)，這是他一生取之不盡精神給養(yǎng)。

在孩子語(yǔ)言表達(dá)還沒(méi)有發(fā)育完善時(shí)候，大腦神經(jīng)元建構(gòu)來(lái)自于五官的刺激。而孩子五官刺激激活腦細(xì)胞，讓我們的寶寶更加聰明。于是，現(xiàn)代家庭越來(lái)越注重家居環(huán)境建構(gòu)，打造一個(gè)有利于孩子在玩耍游戲中閱讀空間，孩子伸手可及的地方，有溫暖安靜的讀書(shū)環(huán)境，感受書(shū)的芬芳。

孩子渴望得到父母的愛(ài)與陪伴，親子閱讀就是一個(gè)傳遞愛(ài)的方式，在這個(gè)共享愛(ài)的過(guò)程中，父母就是孩子學(xué)習(xí)的楷模，父母的知識(shí)儲(chǔ)備既是孩子汲取能量，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正所謂：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

親子共讀，具有互動(dòng)性、親密性、自由性、知識(shí)性、情感性等特點(diǎn)，因而對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。而且親子閱讀營(yíng)造在在親密、融洽、和諧的氛圍中，能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)思考，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，以此達(dá)到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的目標(biāo)。因此，營(yíng)造幼兒早期閱讀家庭氛圍，能夠?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)甚至終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

（作者單位：遼寧省大連市沙河口區(qū)華曉幼兒園）endprint