任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在幾何公差教學(xué)中的應(yīng)用探索

吳云霞+++易國(guó)華+++曾珍+++裴圣華

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生和老師圍繞一個(gè)課題進(jìn)行探究，學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在幾何公差教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要把學(xué)生放在重要地位，老師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 幾何公差 教學(xué)應(yīng)用

幾何公差是公差配合與測(cè)量技術(shù)課程中重要的知識(shí)內(nèi)容，它能夠有效的評(píng)判產(chǎn)品的質(zhì)量，在幾何公差教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，需要學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能了解幾何公差項(xiàng)目中的含義。如果老師按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講解，學(xué)生不容易理解、還覺(jué)得內(nèi)容枯。課堂教學(xué)中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，這一教學(xué)模式具有顯著的五大優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)技能容量大、能力素質(zhì)訓(xùn)練多、錯(cuò)漏問(wèn)題暴露足、課堂學(xué)習(xí)精力旺、實(shí)崗訓(xùn)練收獲實(shí)。因此，在幾何公差教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效的解決這一問(wèn)題。

一、課前準(zhǔn)備

在備課階段，教師首先要熟悉課程內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，篩選相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而根據(jù)內(nèi)容選用有效的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。其次，教師還要根據(jù)崗位工作要求確定幾何公差項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)生從事課程相關(guān)工作崗位所需來(lái)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。最后，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)水平的學(xué)生都能掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。因此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解各個(gè)零件的功能，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，完善所有教學(xué)資料，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)過(guò)程

在幾何公差教學(xué)過(guò)程中，主要按照“教師導(dǎo)，學(xué)生演”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為主體，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答疑問(wèn)，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)。具體的教學(xué)過(guò)程如下。

首先，老師在課前給學(xué)生布置本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并確定各學(xué)習(xí)小組成員，告訴學(xué)生通過(guò)小組合作、自行分工的方式共同完成，讓學(xué)生根據(jù)零件圖的公差要求，選擇合適的檢測(cè)器具和檢測(cè)方法來(lái)最終判定零件的合格性。

其二，學(xué)生主動(dòng)收集資料，包括本次課的教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要準(zhǔn)備的資料，比如檢測(cè)用具和方法，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、翻閱教材來(lái)獲取相關(guān)的資訊。最后各小組把收集的資料進(jìn)行匯總，派代表上臺(tái)展示自己組收集到的資料，其他小組給予評(píng)價(jià)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)使得學(xué)生目標(biāo)明確、主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了課堂教學(xué)效率。

其三，教師給學(xué)生制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生水平的差異，按照優(yōu)中差的搭配建立學(xué)習(xí)小組，并且每組中挑選兩至三名組長(zhǎng)（按人數(shù)而定），負(fù)責(zé)教授其他組員，這樣能要確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，教師還要制定好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)階段所用的時(shí)間。比如，檢測(cè)對(duì)稱(chēng)度誤差時(shí)，關(guān)于對(duì)稱(chēng)度公差的含義、標(biāo)注的方法、對(duì)稱(chēng)度誤差檢測(cè)方法等所用時(shí)間要得到合理的安排。另外，要對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分工，確保每名學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中都有事可做，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，逐步提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。

其四，任務(wù)實(shí)施。學(xué)生分析零件圖紙上的公差要求，根據(jù)公差項(xiàng)目選擇所需要的測(cè)量工具，擺放在測(cè)量臺(tái)上，測(cè)量前要在紙上寫(xiě)出具體的測(cè)量步驟。隨后學(xué)生根據(jù)自己小組制定的計(jì)劃依次進(jìn)行測(cè)量，并且記錄下各自測(cè)量的數(shù)據(jù)。測(cè)量工作結(jié)束，要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

其五，展示測(cè)量結(jié)果。首先，讓各個(gè)小組的代表到講臺(tái)上說(shuō)完成任務(wù)的情況，并說(shuō)出在檢測(cè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，又是如何解決的，并展示自己組的測(cè)量結(jié)果。其次，進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)。在各個(gè)小組展示測(cè)量結(jié)果時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，老師對(duì)各個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其六，任務(wù)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。在各個(gè)小組都展示結(jié)束后，老師進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，一方面要說(shuō)出小組中存在的問(wèn)題，指出需要注意的事項(xiàng)；另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師再總結(jié)完各個(gè)小組的情況后，還要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生提前查好下節(jié)課的資料，從而做出充足的準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

在幾何公差教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)幾何公差的理解，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作能夠加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，從而提高幾何公差課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint