淺析閱讀對高職學(xué)生的影響及相關(guān)對策

吳紅濤+吳紅衛(wèi)

摘要：高職學(xué)生正處于人生中的生理發(fā)育、心理成熟關(guān)鍵期，閱讀教育在這個時期可以很好地培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的思想鑒別力，提升他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。閱讀可以提升校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自信心。高職學(xué)校通過閱讀提升學(xué)生的知識與能力是高職學(xué)生個性化發(fā)展的需要，也是高職個性化教學(xué)和因材施教的補充和延伸。建議高職院校能夠采用學(xué)校干預(yù)的方式，大力開展學(xué)生的閱讀活動。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；學(xué)校干預(yù)；高素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0246-02

伴隨著中央電視臺10頻道《讀書》欄目的熱播，2017年網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體中不時會出現(xiàn)一些以“讀書”為主題的視頻、廣播或文字。分析中央臺《讀書》欄目的內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，《讀書》欄目邀請知名人士分享閱讀內(nèi)容，膾炙人口的內(nèi)容與讀書者的人生閱歷、素質(zhì)養(yǎng)成密切相關(guān)。由此站在高職學(xué)生正從未成年人向成年人過渡這個現(xiàn)實為學(xué)生的未來考慮，良好的閱讀必定會對高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、心理成熟以及人格固化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、 閱讀是提升高職學(xué)生綜合能力的“強(qiáng)化劑”

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的技能型人才。高等職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”的辦學(xué)特點和模式，雖然強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的“高素質(zhì)”和“技能型”雙重目標(biāo)，但在高職課程的設(shè)置中均偏重“技能型”的技能應(yīng)用，而“高素質(zhì)”明顯單薄。從這個意義上分析利弊，本文作者認(rèn)為提升學(xué)生的閱讀能力可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，并在更高層次上全面提高學(xué)生的思想道德水平和文化素質(zhì)，從而使閱讀成為“高素質(zhì)”與“技能型”二者有機(jī)統(tǒng)一的“強(qiáng)化劑”。

高等職業(yè)院校的發(fā)展歷史證明，學(xué)生的綜合能力水平越高、專業(yè)技能越扎實，適應(yīng)社會需求的能力也就越強(qiáng)。鑒于這樣的結(jié)論，結(jié)合寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校和寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀來看，這兩所高等職業(yè)院校都存在高職、中職兼收，入校學(xué)生素質(zhì)、能力相差懸殊的特點，這兩所寧夏高職院校與省內(nèi)外其他高等職業(yè)院校在校生情況具有較高的相似度，以下是一些外省職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生閱讀有關(guān)情況的調(diào)查數(shù)據(jù)。

1.這是商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館2013年的調(diào)查數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生多數(shù)認(rèn)為，在校生“走進(jìn)圖書館”閱讀的原因是“受學(xué)院政策鼓勵”、“受有組織的讀書活動吸引”以及“受校園圖書館網(wǎng)頁影響”。多數(shù)學(xué)生更喜歡“讀書主題活動（經(jīng)典誦讀、讀書征文等）”和“校園網(wǎng)絡(luò)”方式。

2.這則數(shù)據(jù)的調(diào)查對象為桂林工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和桂林師范高等專科學(xué)校2014級和2015級的20多個班。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對課外書和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀感興趣?！耙话胍陨系膶W(xué)生希望學(xué)校統(tǒng)一給他們安排閱讀時間”，“希望多開展讀書活動”，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為閱讀可以豐富思想。

3.第三則數(shù)據(jù)來源于2014年《圖書館雜志》第4期上的《高職院校學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與對策》，該論文針對3所高等職業(yè)院校近3000名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，“高職學(xué)生的紙質(zhì)閱讀比例約為20%”，“60%的‘90后高職學(xué)生喜歡‘搜讀，真正到圖書館的只有18%”。高職學(xué)生閱讀行為主要受三個主要因素影響：（1）高職學(xué)生的自身條件決定了其閱讀的主動性和自我約束能力較弱。（2）進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)生從巨大的升學(xué)壓力一下子過渡到寬松、開放式的環(huán)境中，在這個鮮有人讀書的環(huán)境中，看書者反而成為另類。（3）人類閱讀習(xí)慣的變化表明，紙質(zhì)媒介的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的步伐。閱讀因此傾向于各種“快餐文化形式”的快速瀏覽。

以上調(diào)查從學(xué)生的自身條件方面可以得出這樣的結(jié)論：其一，從求學(xué)的本質(zhì)上講，學(xué)生具有讀書的渴望，但受到自身條件等的制約常表現(xiàn)出能力弱、對學(xué)習(xí)缺乏自信心等不良狀態(tài)。其二，學(xué)生的導(dǎo)向性思維多來自群體思維，這種群體思維與學(xué)生的心理因素、校方引導(dǎo)密切相關(guān)，而高職院校的開放式寬松管理缺乏對學(xué)生群體思維的持續(xù)性干預(yù)。其三，手機(jī)信息的網(wǎng)絡(luò)化，是將學(xué)生閱讀移出學(xué)校圖書館的直接“罪魁”，學(xué)生的閱讀習(xí)慣因此趨于通俗化和“快餐文化形式”的簡單化。

以上調(diào)查從學(xué)生對閱讀的期望方面又可得出這樣的結(jié)論：其一，高職學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣首先與整體的校園環(huán)境有關(guān)，校園文明程度高、求學(xué)氣氛濃烈，對學(xué)生的閱讀會產(chǎn)生正面影響。其二，高職院校對改善學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生自信心的干涉程度越強(qiáng)，學(xué)生越容易在閱讀中受益。其三，高等職業(yè)院校對學(xué)生閱讀采取主動干預(yù)的方式，可以極大地提高學(xué)生的閱讀積極性，從而對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極而又長期有效的正面效應(yīng)。

二、 學(xué)校干預(yù)是提升學(xué)生閱讀能力的有效手段

從高職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀看，要想在高職學(xué)校中持續(xù)發(fā)力將閱讀作為提高學(xué)生素質(zhì)、能力的重要媒介，高等職業(yè)院校必須采取學(xué)校干預(yù)的方式，才會使學(xué)生的閱讀轉(zhuǎn)向主動閱讀、自覺閱讀和長期閱讀，從而達(dá)到通過閱讀提高學(xué)生的素質(zhì)、能力的目的，使學(xué)生在高等職業(yè)院?！案咚刭|(zhì)”、“技能型”人才培養(yǎng)雙重目標(biāo)的踐行中，和諧發(fā)展、相互促進(jìn)，最終達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。

1.重視文化校園、道德建設(shè)為代表的教化作用。閱讀作為文化校園、道德建設(shè)的重要媒介，高職學(xué)生的“高素質(zhì)”與思想政治教育、人文素質(zhì)教育密切相關(guān)。高等職業(yè)院校的學(xué)生正處于漫長人生道路中的生理發(fā)育和心理成熟關(guān)鍵期，通過閱讀教育可以在這個時期培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治辨別力和思想鑒別力，幫助他們構(gòu)筑高尚的思想境界和道德理想，形成良好的心理心態(tài)和思想品德。閱讀可以拓展思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，完善學(xué)生的個性發(fā)展需求，在提升校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自信心方面有著潛移默化的教化作用。然而這類閱讀由于其自身存在著強(qiáng)烈的目的性和短期性，因此具有強(qiáng)效、持續(xù)時間短暫等特點。

2.建立長期的學(xué)校干預(yù)機(jī)制，讓閱讀教育影響學(xué)生終身。應(yīng)該如何利用學(xué)校干預(yù)建立起有效的閱讀機(jī)制呢？本文認(rèn)為，采用設(shè)置高職院校閱讀課程的方式可以有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

開設(shè)閱讀課程是建立長期學(xué)校干預(yù)機(jī)制的最佳對策。建議將閱讀課程分成前后兩個部分。在前半部分，課程需要解決的主要問題是教會學(xué)生如何正確閱讀。而在閱讀的后半部分，則是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。在這個階段，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生依據(jù)自己的閱讀喜好選擇閱讀材料，并要求學(xué)生選取內(nèi)容講思想、說看法、談閱讀后的思考，同時采用臨場表達(dá)的方式推介作品。閱讀教學(xué)穿插定期開展的學(xué)生課堂講讀活動，學(xué)生采用開放式的閱讀內(nèi)容，分為教材推薦、教師推薦和學(xué)生推薦三種，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的長期閱讀習(xí)慣，并因此影響學(xué)生未來的工作與生活。

3.將閱讀與學(xué)生的學(xué)期成績、年度考核及畢業(yè)相聯(lián)系。將閱讀納入學(xué)校干預(yù)下的教務(wù)管理中，可以有效地提高學(xué)生主動閱讀的積極性。例如在制定高職學(xué)生3年制或5年制?？迫瞬排囵B(yǎng)方案時，可以在每學(xué)期加入相應(yīng)的閱讀學(xué)分，學(xué)生只有在修完全部閱讀學(xué)分的情況下才能畢業(yè)。采用借助教務(wù)管理的方式干預(yù)學(xué)生閱讀，教師可以將閱讀課程分解為6或8個學(xué)期進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時在授課中要注意平時的工作積累，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時更正。

培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是對高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)“高素質(zhì)”、“技能型”教育不均衡做出的有效補充，還為學(xué)生素質(zhì)、能力的養(yǎng)成以及學(xué)生的未來提供了有效的培養(yǎng)路徑。采用學(xué)校干預(yù)的方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的最佳方式。

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