關(guān)于初中班級德育管理的實(shí)施策略的研究

陳忠+王艷紅

摘 要：德育是教育體系中重要的組成部分，對學(xué)校的相關(guān)工作、學(xué)生的個(gè)人健康發(fā)展與成長具有十分重要的引導(dǎo)及保證作用。德育教育應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。其中，“導(dǎo)”是教師通過多種手段、途徑對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理進(jìn)行有效的開導(dǎo)、輔導(dǎo)以及疏導(dǎo)，從而促進(jìn)德育水平的提高及學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；德育；班級管理；實(shí)施策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.108

德育理念就是教育工作者結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，將正確的社會(huì)思想以及道德觀念逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體道德品質(zhì)及思想意識(shí)的一種有意義的教育體系。德育是教育體系中重要的組成部分，對于學(xué)生的健康發(fā)展與成長具有重要的作用。教師接下來就初中班級德育管理的有效策略進(jìn)行分析與探討。

一、明確德育理念的要求標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實(shí)德育工作

對于剛升入初中的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣仍處于一個(gè)過渡、調(diào)整的階段。教師應(yīng)從入學(xué)開始就對其進(jìn)行愛國、愛校的教育，可以組織他們參觀校園環(huán)境，熟悉校園活動(dòng)，并用先進(jìn)的人物事例來激勵(lì)他們，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)《規(guī)范》《守則》等，從而讓他們盡快適應(yīng)初中生活，正確樹立學(xué)習(xí)觀，并明白作為一名初中生，需要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，并做到誠信做人（待人）、誠心學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)，教師還需要注意，在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)將其核心理念貫徹落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)上，建立合理的班規(guī)，營造良好的班風(fēng)，明確建設(shè)的目標(biāo)，促使學(xué)生有規(guī)可循，依規(guī)行事。另外，德育教育的實(shí)施，并不只是“嘴上功夫”，更是要利用各種各樣行之有效且生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)來開展教育。比如，積極配合學(xué)校及班級工作計(jì)劃的活動(dòng)安排，如主動(dòng)開展“你來比畫我來猜”活動(dòng)，內(nèi)容包括一些與德育相關(guān)的詞語或者是一些名人、作家、作品、概念、流行詞語等等。通過比畫一些詞語，不僅增加了活動(dòng)的趣味性、有效性，還達(dá)到了寓教于樂的效果，促使德育工作取得良好的效果。

二、通過體驗(yàn)的形式來促進(jìn)德育工作的開展

有相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)校的德育工作僅限于即時(shí)進(jìn)行的局面，而且計(jì)劃性和可操作性較差，普遍存在德育效果很不理想等問題。因此，教師主動(dòng)將德育教育作為班級活動(dòng)的主題，并加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，從而促進(jìn)德育效果的提高，防止在學(xué)生中出現(xiàn)德育方面的問題。比如，教師可以在每年的世界環(huán)保日開展一次主題班會(huì)活動(dòng)，并以環(huán)保為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，并針對該主題合理地設(shè)計(jì)出有趣的活動(dòng)，如舉行關(guān)于環(huán)保的演講比賽、環(huán)保題材的小品表演與相聲表演等。這樣的主題班會(huì)既能營造活潑、和諧的氛圍，又能加深學(xué)生對環(huán)保相關(guān)內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生明白環(huán)保對于人們的重要性，并對自己的行為進(jìn)行規(guī)范，如避免亂扔垃圾，避免在墻上亂涂亂畫，愛護(hù)公共設(shè)施等。又比如，教師可以開展班級征文活動(dòng)，組織學(xué)生利用假期撰寫作文。內(nèi)容主要包括我和我家、我的初中我的夢、我的老師和同學(xué)、假期記事、班級記憶、班級記事、生活感悟、寫給老師或某某同學(xué)的一封信等等。這些作文的命題都屬于回憶性的作文，有助于促使學(xué)生將自己真實(shí)的情感充分地表達(dá)出來，成為一名明事理，重感情的人。

三、注重對學(xué)生的激勵(lì)，正確評價(jià)學(xué)生的道德行為

作為一名合格的教師，必須學(xué)會(huì)正確評價(jià)學(xué)生，并注意評價(jià)的客觀、公正、科學(xué)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評或者互評。同時(shí)，在評價(jià)時(shí)應(yīng)盡可能地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、平時(shí)表現(xiàn)以及特長愛好等綜合情況，從而對學(xué)生起到激勵(lì)促進(jìn)作用，使其能夠健康快樂地成長。當(dāng)然，表揚(yáng)和激勵(lì)有助于學(xué)生的成長，但適當(dāng)?shù)呐u也是不可缺少的。教師批評學(xué)生時(shí)應(yīng)講究方式方法，要做到一視同仁，尤其是對待學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們的內(nèi)心十分敏感，因此更需要教師“因人而異”地進(jìn)行批評與鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于接受，然后自覺、主動(dòng)地進(jìn)行改正[2]。另外，教師還可以采取小組競賽的方式來開展教育活動(dòng)，如小組合作做衛(wèi)生、學(xué)習(xí)競爭、參加活動(dòng)等。對于小組的分組，可以由教師分，或按成績排，或隨機(jī)抽簽，或自由組合，或者還可以通過指定組長、指定條件進(jìn)行組合。小組合作完成任務(wù)后，再由教師來進(jìn)行綜合評定，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。其中，評定的內(nèi)容包括小組評分、紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等。值得注意的是，適當(dāng)而正確的表揚(yáng)與批評，不僅能更好地讓學(xué)生敞開心扉，還能對他們的健康成長產(chǎn)生積極的影響。而小組合作的形式有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而促使其積極向上，逐漸走向成功。

四、重視家校聯(lián)合，協(xié)同德育發(fā)展

對學(xué)生的人格教育、學(xué)習(xí)教育以及思想品德教育等不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還應(yīng)該是家庭的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生的教育是一種社會(huì)性的行為[3]。對此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與溝通，尤其是作為班主任，更應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生家長交流溝通，以便及時(shí)了解學(xué)生在家的情況，同時(shí)也讓家長及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校的一些情況。在交流期間，教師還需要將德育的重要性向?qū)W生家長進(jìn)行講解，促使他們更加關(guān)注學(xué)生在人格、行為細(xì)節(jié)等方面的健康發(fā)展，而不是僅僅把注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。這樣一來，不僅有利于密切家校之間的聯(lián)系，還有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的德育教育質(zhì)量。

總之，德育的目的是對學(xué)生實(shí)施思想道德教育，促使學(xué)生人格及品德的發(fā)展。而為了促進(jìn)德育教育的效果，教師必須重視德育教育工作的實(shí)踐性，并積極聯(lián)合其他任課教師、學(xué)生家長一起協(xié)同開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾令聰.新課改背景下初中班主任德育工作的問題及對策[J].教育科學(xué)（全文版），2016（7）：319.

[2] 易艷春.“會(huì)診式”初中班主任德育工作的構(gòu)建與探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2015（5）：151.

[3] 朱向忠.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（7）：91.endprint