分析高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建思路

陳澤輝

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂，起源于美國科羅拉多州落基山一個山區(qū)學(xué)校。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生是主動研究者。而課前學(xué)習(xí)和課堂研究是主要教學(xué)形式。它在高中物理課堂上的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生更好的內(nèi)化物理知識，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的物理知識學(xué)習(xí)興趣，掌握更多科學(xué)研究方法，提升整體科學(xué)素養(yǎng)。本文，先分析了翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學(xué)目的和原則，再闡述了如何設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂這一問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建

前言

翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂形式相比，它倡導(dǎo)實現(xiàn)“學(xué)為中心”教學(xué)理念，注重讓學(xué)生回歸主體地位，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高。即翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵學(xué)生借助教學(xué)視頻自主掌控學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式比較輕松、愉悅，不必擔(dān)心跟不上課堂上的教學(xué)節(jié)奏，可反復(fù)觀看、倒退教學(xué)視頻，以師生之間、生生之間的互動形式，深化物理知識學(xué)習(xí)成效。在高中物理課堂上，必須積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計思路，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學(xué)目的和原則

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是教師負責(zé)創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中、課外觀看視頻，再回到課堂上完成師生之間、生生之間問題討論的教學(xué)形式。而翻轉(zhuǎn)課堂下的高中物理教學(xué)，就是讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，親身體驗物理知識形成過程中，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些科學(xué)探究機會，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)方法的運用，讓學(xué)生在自主性較強的科學(xué)體驗環(huán)境下，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學(xué)原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)性。翻轉(zhuǎn)課堂，強調(diào)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有認知水平和認知規(guī)律，設(shè)計一些面向全體高中學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（2）選擇性。翻轉(zhuǎn)課堂，融入了分層教學(xué)理念，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己學(xué)習(xí)進度和接受能力的學(xué)習(xí)資源。

（3）多樣性。即翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)資源包括了網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源、課件資源等等。

二、高中物理翻轉(zhuǎn)課堂具體構(gòu)建思路

（一）課前學(xué)習(xí)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂，是由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分構(gòu)成。其中，課前學(xué)習(xí)的設(shè)計需要開發(fā)一些微課資源。

首先，在選題上，必須根據(jù)全體高中生的認知水平和認知規(guī)律確定教學(xué)設(shè)計，并圍繞“核心概念”和某個重點、難點、疑點，規(guī)劃小單元教學(xué)資源，以主題小而集中的方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以《機械能守恒定律》為例，在選題時，應(yīng)融合該章概念、實驗、規(guī)律等重點、難點教學(xué)內(nèi)容，把課程安排確定為功、變力做功、平均功率和瞬時功率、機車啟動問題、重力勢能、探究彈性勢能的表達式、探究功與速度變化關(guān)系、動能和動能定理、機械能守恒的條件、圓周運動中的機械能守恒、驗證機械能守恒11個選題，以精準(zhǔn)的選題確定方式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，且為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

其次，在課件設(shè)計上，為了達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的，必須遵從有效性、趣味性、直觀性原則，設(shè)計一些起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)或者總分總結(jié)構(gòu)、故事結(jié)構(gòu)的課件，并在語言上，保持標(biāo)準(zhǔn)口音，且合理調(diào)整字體大小、顏色、背景，插入一些清晰度較高的動畫、視頻，讓學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看，自主完成課堂學(xué)習(xí)。此外，課件中視頻的錄制，應(yīng)采取錄像制作方式（DV錄像機/手機+白板）或者錄屏軟件制作方式（錄屏軟件+PPT）、可汗學(xué)院制作方式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。

再次，在課前學(xué)習(xí)設(shè)計時，需設(shè)計一個課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，而任務(wù)單中環(huán)節(jié)的設(shè)計需體現(xiàn)知識和技能、過程與方法、情感和態(tài)度三個維度目標(biāo)，并生成新問題，讓學(xué)生小組合作探究、釋疑。最后，以交流形式，展示學(xué)習(xí)成果。

（二）課前視頻化學(xué)習(xí)

1.在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實際情況，選擇觀看有針對性的教學(xué)視頻，并提出一些疑問，記錄疑問內(nèi)容。然后，與其他同學(xué)進行互動討論，交流PPT等學(xué)習(xí)材料，以“團結(jié)互助”形式完成課前學(xué)習(xí)。比如，某教師在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建時，根據(jù)《功》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定了一張學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單上標(biāo)注了學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和“我”的問題與建議。其中，學(xué)習(xí)指南闡明了達成目標(biāo)和W=FS學(xué)習(xí)提示、學(xué)習(xí)建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。

“我”的問題與思考建議一欄，要求每一位學(xué)生都要與大家分享、討論問題。通過這個任務(wù)單的制定和教學(xué)視頻的設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會了以小組學(xué)習(xí)形式，探究知識學(xué)習(xí)中的重點、難點。

（三）課堂活動設(shè)計

在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建時，應(yīng)注重設(shè)計課堂活動。即先將學(xué)生分為6-10人小組，讓學(xué)生結(jié)合自己觀看的教學(xué)視頻、在線練習(xí)和“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書”，總結(jié)小組內(nèi)部課堂研討內(nèi)容。緊接著，鼓勵學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色，為全班學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。然后，激勵學(xué)生互相交流、商討、爭論所研究的問題，最終做出相應(yīng)決策。

結(jié)論

綜上可知，翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種教學(xué)手段，它融合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生受到個性化的教育，自主負責(zé)自己的學(xué)習(xí)。但在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂具體構(gòu)建時，為了達到高效性的課堂構(gòu)建效果，必須從課前學(xué)習(xí)設(shè)計、課前視頻化學(xué)習(xí)、課堂活動設(shè)計幾個方面入手，創(chuàng)設(shè)一個良好的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更好的投入到物理知識點學(xué)習(xí)中，以自主性較強的學(xué)習(xí)方式，全方位鍛煉學(xué)生獨立思考能力、問題解決能力等等。

【參考文獻】

[1]卞賀.新課改背景下構(gòu)建高效高中物理光學(xué)課堂的幾點有益思考[J].中國校外教育，2014.20（12）：94

[2]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014.15（05）：48+71

[3]趙曉影.論新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2013.30（20）：101endprint