淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

申鑫

[摘要]當(dāng)今教育體系中的素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)教育也不無例外需要關(guān)注素質(zhì)教育。本文首先闡述素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)之間的關(guān)系和大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，然后分析大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題并探究實(shí)施素質(zhì)教育的舉措，以探討如何通過英語教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力、交際能力、互動溝通能力，增長文化知識和培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)，最終幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)語言的自信心等素質(zhì)教育總目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；素質(zhì)教育；作用

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0165-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.077 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化迫在眉睫，英語作為當(dāng)今時代使用人數(shù)最多、運(yùn)用領(lǐng)域最廣的語言也無可厚非地成為了國際通用語。國際形勢引發(fā)我國對英語課程的重視，特別是大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兇髮W(xué)畢業(yè)后將肩負(fù)起國家富強(qiáng)和民族振興的希望。大學(xué)英語教學(xué)要把學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，在教學(xué)中既要學(xué)生掌握英語知識，還要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，與此同時提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)時代要求、全面發(fā)展并懂外語的人才。那么怎樣利用英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣在素質(zhì)教育的目標(biāo)框架之下開展對大學(xué)生的英語教育，是值得大學(xué)英語教師深究的問題。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是指為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)給定的目標(biāo)，為達(dá)到接受教育的人及其所在的社會長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，以面向社會、面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育為根本目的，以激發(fā)接受教育的人們的潛能、促進(jìn)受教育的人們在德智體美等多方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育，其宗旨就是要提高受教育者的素質(zhì)。換句話來說，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，并不是僅僅面向少數(shù)學(xué)生，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了應(yīng)付考試才對知識簡單記憶，是要培養(yǎng)動手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機(jī)械地接受知識。

二、大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系

大學(xué)生的素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)造能力、自我動手能力等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。英語作為一種語言具有工具性和人文性，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等多方面的教學(xué)，本就不應(yīng)單純是一種語言知識的教學(xué)。英語是西方歐美國家使用的語言，承載著多彩紛呈的西方文化，英語教學(xué)過程就像是為學(xué)生打開了一扇窗，一扇了解西方文化的窗戶，讓學(xué)生能夠了解西方文化，這就是素質(zhì)教育中的文化教育。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中，并不只是教會學(xué)生語言知識，而是在日積月累的學(xué)習(xí)中使學(xué)生潛移默化接收素質(zhì)教育。近年來，基于對素質(zhì)教育培養(yǎng)的關(guān)注，在大學(xué)英語四、六級考試中增加口語考試題型，體現(xiàn)了對素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的重視，也是通過學(xué)生對于英語語言的應(yīng)用來加強(qiáng)學(xué)生在英語知識和技能方面的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育具有密不可分的關(guān)系，英語教學(xué)對素質(zhì)教育具有很強(qiáng)的滲透作用。

三、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全民對高等教育的重視，我國大學(xué)生數(shù)量較以前相比大為增加，現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的比例達(dá)到了1：200-300，師資不足使得許多學(xué)校英語老師的專業(yè)技能和素質(zhì)狀況令人堪憂。擴(kuò)招不僅增大了教師的壓力、增重了教學(xué)任務(wù)，還導(dǎo)致老師缺少進(jìn)修和出國深造的機(jī)會，自身知識水平和教學(xué)技能存在缺陷使大學(xué)英語教師無法有效提升教學(xué)技能和質(zhì)量。

（二）評價體系單一

我國大學(xué)英語教學(xué)依然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過大學(xué)英語四、六級，老師在課堂上也只重視英語知識的教導(dǎo)和考試技能的輔導(dǎo)。對學(xué)生英語能力的評價僅憑一張試卷，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力無法提高。然而，大學(xué)英語學(xué)習(xí)是為了讓大學(xué)生勝任專業(yè)閱讀和寫作并在平常的交際和溝通中也能運(yùn)用英語，這才是大學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)。對于學(xué)生英語水平的評價也不是僅靠一張試卷那么簡單，而是要讓學(xué)生通過詞匯和語法等知識技能的掌握進(jìn)而運(yùn)用英語來進(jìn)行自我表達(dá)。

（三）教學(xué)模式不新穎

現(xiàn)今的英語教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，一般是通過課件、黑板以及口頭傳授等方式對學(xué)生講課，然而這樣的教學(xué)模式，只能夠讓學(xué)生學(xué)到英語知識，并不能讓學(xué)生真正運(yùn)用英語來進(jìn)行交際。教師在這樣的教學(xué)模式下缺少與學(xué)生間的互動，會讓學(xué)生對老師沒有親近的感覺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對老師的依賴性很強(qiáng)，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常薄弱。教師應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

四、大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用

（一）提高文化素質(zhì)，增強(qiáng)交際能力

英語是西方歐美國家本族語使用者溝通交流的工具和文化傳播的載體，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我國的英語學(xué)習(xí)者可以透過它感受西方文化氣息。英語作為國際語言，不僅在于它的國際地位，更在于它的文化底蘊(yùn)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅限于書本而是結(jié)合了聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練的綜合學(xué)習(xí)過程，教師在課堂上使用英語傳授知識、信息并與學(xué)生互動交流，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)語言素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生的智力

用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練是對語言素質(zhì)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力是大學(xué)英語教學(xué)的根本目的。教師在課堂上，讓學(xué)生思考問題，師生、生生間的英語交流以及課內(nèi)外的聽說讀寫訓(xùn)練，都是在開發(fā)學(xué)生的智力。英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，但是學(xué)生學(xué)好了，就說明學(xué)生在外語這方面的智力被挖掘出來。

（三）培養(yǎng)思想品德素質(zhì)

在學(xué)習(xí)英語的過程中理解外國人的思想感情并學(xué)習(xí)領(lǐng)會西方文化，不知不覺形成自己的思維方式和分析解決問題的獨(dú)特視角。英語教科書選材多以思想品德素質(zhì)相關(guān)的材料為主，對大學(xué)生價值觀、人生觀具有積極的引導(dǎo)作用，有助于大學(xué)生在增長語言知識技能的過程中學(xué)會形成主見，能夠逐漸獨(dú)立判斷什么是對、什么是錯，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。endprint

五、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

（一）采用以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式就是要以學(xué)生為中心，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動進(jìn)行教學(xué)，可以增進(jìn)教師與學(xué)生間的師生情，使得教學(xué)更加容易進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教師要時刻銘記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師要讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、動手和實(shí)踐，同時還要進(jìn)行自信心、領(lǐng)悟力等良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂上要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容中找到易于引起情感共鳴的話題，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性讓其參與課堂開展互動討論，給他們獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會，在課堂互動模式中培養(yǎng)其團(tuán)隊精神、實(shí)踐能力，讓他們在互動中觀察人生，培養(yǎng)他們的人文精神。

（二）運(yùn)用學(xué)習(xí)質(zhì)量多元評價模式

調(diào)整英語測試的內(nèi)容和評價的方法，將學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言交際能力、知識運(yùn)用能力以及分析和解決問題的能力放在首要位置，確保素質(zhì)教育的實(shí)施。在評價過程中可以通過角色扮演和虛擬情景對話對學(xué)生的英語知識、表達(dá)能力、應(yīng)用能力等進(jìn)行測試，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面和客觀公正的評價；采用口語和寫作表達(dá)等開放式的考查模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)英語素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。

（三）開展第二課堂建設(shè)和課外活動實(shí)踐

課余時間學(xué)校應(yīng)該舉辦一些英語方面的活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語，在“玩”中體驗(yàn)英語的樂趣，這樣的方法學(xué)生們更樂意接受。比如舉辦一些英語文化節(jié)活動，英語朗讀、演講、寫作、聽力、背誦等活動，還可以開展英語知識講座、英語電影節(jié)等活動，還可設(shè)置英語角讓學(xué)生通過英語進(jìn)行交流，聘請外教和英語老師作為主持或嘉賓對學(xué)生間的交流進(jìn)行引導(dǎo)和更正。另外，還可以舉辦英語小品大賽、開通英語廣播，激起學(xué)生對英語的積極性，增加他們對英語的興趣，在活動和實(shí)踐中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，這就是素質(zhì)教育中的實(shí)踐能力。

結(jié)束語

素質(zhì)教育要求學(xué)生在文化內(nèi)涵、道德品質(zhì)、心理還有生理等各個方面全面發(fā)展。從現(xiàn)今高校教學(xué)體系來看，大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，理應(yīng)以素質(zhì)教育的理念為引領(lǐng)，但是想要真正讓大學(xué)英語落實(shí)到素質(zhì)教育、提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，就必須樹立好以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生正確對待所學(xué)的語言知識及自身語言應(yīng)用能力之間的關(guān)系，通過大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)語言的自信心，讓學(xué)生在掌握語言知識的同時提高語言表達(dá)能力、交際能力、互動溝通能力，并廣泛增長其東西方文化和相關(guān)的專業(yè)知識，這樣大學(xué)英語教學(xué)所起到的作用才能符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目的，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。endprint