淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)教育語文教學(xué)改革

梁玉柱

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)正處于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，各種資源的共享和人際關(guān)系的虛擬化程度不斷提升，在這種背景下，職業(yè)教育中的語文教學(xué)需要面對(duì)許多新的問題，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的前提下對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革是十分必要而緊迫的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；語文；教學(xué)改革；長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，職業(yè)教育語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的存在和發(fā)展，并做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變以適應(yīng)時(shí)代的需求。由于職業(yè)教育的特殊性，在充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷的前提下，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有相應(yīng)的預(yù)防、鑒別能力，而這些都是在具有一定語言分辨能力的前提下完成的，所以面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給職業(yè)教育帶來的新問題，語文教學(xué)的改革首當(dāng)其沖，更責(zé)無旁貸。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“語”和“文”

所謂語文在教學(xué)層面來說就是語言能力與文字能力的培養(yǎng)，但隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，現(xiàn)代人越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)在給人們生活帶來大量便捷的同時(shí)，也為一些教師，特別是年紀(jì)較大的教師帶來了很多困擾。

從語言方面來說，每天面對(duì)鋪天蓋地的各種資訊和大量虛擬世界的人際關(guān)系，很多網(wǎng)絡(luò)詞匯也應(yīng)運(yùn)而生——“吃土”、“洪荒之力”、“猴賽雷”等一大批字面意思與其真正含義完全不同的網(wǎng)絡(luò)詞匯不斷出現(xiàn)，而且更新速度往往以“月”為單位。要讓學(xué)生覺得語文不是印象中“老生常談”的舊知識(shí)，就需要語文學(xué)科教師也融入到學(xué)生的愛好群體中，調(diào)研學(xué)生的日常生活和興趣愛好，了解他們的“語言”應(yīng)該如何理解，減少因年齡產(chǎn)生的隔膜，拉近師生之間的距離，更讓日常教學(xué)脫離枯燥。想要做到這些，就需要大量參與學(xué)生的日常生活，多與學(xué)生進(jìn)行談話交流。重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“語言”，對(duì)于語文教師來說十分必要，語言不是一成不變的，從古到今中國的語言一直在不斷發(fā)展變化，詞匯的意義也是隨著時(shí)間不斷累積的，被曲解甚至完全改頭換面都有可能，比如風(fēng)騷，現(xiàn)代多為調(diào)侃和貶義，但是他的原意指的是楚風(fēng)和離騷，漢語最大的魅力就在于此，這也是文化的一種體現(xiàn)。舊有詞匯因?yàn)椴缓蠒r(shí)宜被逐漸遺忘（如簸箕、松明等），而新的詞匯在新環(huán)境中不斷產(chǎn)生是一個(gè)非常正常的情況，做為語文教學(xué)工作者，我們只能順應(yīng)這種發(fā)展，否則，我們的工作能力將會(huì)越來越落后。

從文字方面來說，表示新時(shí)代需要的新字也隨著網(wǎng)絡(luò)的普及而廣泛傳播——槑（mei），古同梅，新意為天真、呆滯；囧（jiong），原意為光明，新意為窘迫、郁悶；嫑（biao），由不要兩個(gè)字組成，意義也是不要，讀音也由兩個(gè)字連讀構(gòu)成。諸如此類的文字汗牛充棟，學(xué)生常常會(huì)在語文作業(yè)中使用這些“奇奇怪怪”的詞語，讓很多老師摸不著頭腦，甚至以為是錯(cuò)別字。這種由年代差產(chǎn)生的理解誤區(qū)，是語文教學(xué)中經(jīng)常見到的，所以，作為語文教師，我們的學(xué)習(xí)歷程遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有終止，學(xué)習(xí)并理解這些新生文字，能夠熟練應(yīng)用不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是新時(shí)期給語文教師的硬性任務(wù)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容改革

網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，讓知識(shí)不再是高不可攀的東西，借助網(wǎng)絡(luò)我們可以更便捷的獲取想要的咨詢、找到想要認(rèn)識(shí)的人、獲取從前無從尋找的知識(shí)。但是，很多語文老師認(rèn)為這也讓教學(xué)過程更加艱難，學(xué)生可以通過手機(jī)、pad、電腦甚至手表來快速獲取知識(shí)，甚至在課堂上實(shí)時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行不同觀點(diǎn)的博弈，讓老師“權(quán)威”受到質(zhì)疑，學(xué)生不再尊重老師。然而，我認(rèn)為：正是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓語文教學(xué)更簡單了，如果語文教學(xué)依然想按照以前的標(biāo)準(zhǔn)照本宣科的話，那么受質(zhì)疑是正常的，每一版教材的錯(cuò)漏之處在網(wǎng)絡(luò)中都可以快速的查找出來，再深入查找應(yīng)對(duì)答案是非常便捷快速的。如果一個(gè)教師不知道自己教材的優(yōu)缺點(diǎn)，只是按照書本、按照課程進(jìn)度進(jìn)行授課的話，

“鬧笑話”只是一個(gè)開始。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和智能設(shè)備的不斷革新，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生顛覆性的變革，如果老師不能有針對(duì)性的對(duì)教育方式、授課方式進(jìn)行對(duì)應(yīng)修改，失敗的將是語文教育本身。

首先，學(xué)生可以自由獲取語文知識(shí)，不等于他們可以充分理解這些知識(shí)，另外，不懂階段應(yīng)該可以理解哪些層面的知識(shí)是我國教育工作者數(shù)十年如一日總結(jié)歸納的，漫無目的的學(xué)習(xí)和有計(jì)劃有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，最終的效果將是截然不同的。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，語文教師不放充分利用現(xiàn)有環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備展開教學(xué)，如在一些涉及歷史問題的課程中可以讓學(xué)生自行查找歷史背景，在涉及著名人物的課程中讓學(xué)生上網(wǎng)查找人物生平，在涉及地理位置的課程中，查找地域知識(shí)等，這些準(zhǔn)備工作都可以由學(xué)生自行完成作為預(yù)習(xí)，可以更方便的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開，節(jié)約課堂時(shí)間。

其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以幫助消化課堂知識(shí)，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)是根據(jù)班級(jí)內(nèi)平均水平來定制的，在職業(yè)教育中，為了顧及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到同步學(xué)習(xí)的目的，往往會(huì)降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度和廣度，將教學(xué)內(nèi)容著重于其中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這些教學(xué)對(duì)部分學(xué)生來說會(huì)顯得太簡單或太深，從而讓學(xué)生失去對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的課后作業(yè)。以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在語文課程中，課后作業(yè)分為三個(gè)不同等級(jí)，由學(xué)生自行選擇完成，甲級(jí)作業(yè)用于擴(kuò)展知識(shí)面，乙級(jí)作業(yè)用于鞏固課堂教學(xué)，丙級(jí)作業(yè)用于查漏補(bǔ)缺，學(xué)生自主完成作業(yè)后可以獲得不同的，在期末考試中可以獲得對(duì)應(yīng)的考試加分。（由于職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往不高，為了在不降低考題水平的情況下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可以通過日常教學(xué)獲得考試加分，每學(xué)期加分最高為40分，考卷總分100分封頂）

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂概念轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)語文過程當(dāng)中，課堂教學(xué)是重中之重，所有教學(xué)互動(dòng)都圍繞語文課堂教學(xué)展開，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，這種教學(xué)方式受到的沖擊是非常大的，在正常的教學(xué)環(huán)境中，老師是知識(shí)的“權(quán)威”，老師的理念是不容質(zhì)疑的，學(xué)生需要做的只能是“劃重點(diǎn)”、“練題型”。但是，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，老師的“權(quán)威”日益受到網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷完善、智能設(shè)備的普及，老師在課堂一節(jié)課的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)5分鐘時(shí)間了解，甚至可能更加深刻。在職業(yè)教育中，這種情況尤其明顯，學(xué)生由于成績限制，本來就對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有“抵觸”心理，如果依然按照傳統(tǒng)課堂教育，則語文教學(xué)將形同虛設(shè)。

（1）將課堂擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)中：網(wǎng)絡(luò)帶來的便利不僅是智能設(shè)備，學(xué)校也不必對(duì)智能設(shè)備談之色變，在一定條件下智能設(shè)備往往是學(xué)習(xí)的倍增器。以長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)生可以通過班級(jí)群獲取預(yù)習(xí)任務(wù)，提前了解課程背景，方便課程內(nèi)容展開；另外可以通過局域網(wǎng)領(lǐng)取課后任務(wù)（即作業(yè)），通過完成任務(wù)換取對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)更像是完成游戲的一個(gè)過程。

（2）將課堂擴(kuò)展到思想中：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性對(duì)于欠缺辨識(shí)能力的未成年人來說是非常危險(xiǎn)的。網(wǎng)絡(luò)中的惡意言論、邪教傳播、網(wǎng)絡(luò)騙局、黃賭毒信息甚至宗教極端思想都存在其中，作為語文教師，在教學(xué)過程中對(duì)于這些負(fù)面內(nèi)容不能一味回避，而應(yīng)該在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，比如在局域網(wǎng)網(wǎng)、學(xué)生群等網(wǎng)絡(luò)工具中發(fā)布正面信息、揭露邪教、騙局本質(zhì)，抵制黃賭毒和宗教極端思想；建立健康陽光的青年思想空間，凈化學(xué)生學(xué)習(xí)空間。所以，面對(duì)新時(shí)代、新問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中讓學(xué)生逐漸形成自我辨識(shí)能力，懂得如何分辨網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，也是語文教學(xué)的新內(nèi)容。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，一線教師大可不必“畏之如虎”，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以讓課堂更加活躍、教學(xué)內(nèi)容更加靈活、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，在可見的未來，網(wǎng)絡(luò)將是課堂教學(xué)不可或缺的元素之一，從現(xiàn)在開始探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的日常教學(xué)，將是職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必由之路。endprint