淺析如何提高高中英語寫作能力

陳曉靜

摘 要：英語寫作能力反映的是學(xué)生對英語知識的綜合掌握情況，除了需要一定的詞匯量基礎(chǔ)，還需要對句法結(jié)構(gòu)和詞語的使用準(zhǔn)確把握，對學(xué)生的知識、能力要求較高。英語寫作能力的培養(yǎng)可以達(dá)到鞏固英語知識、提高語言能力的目標(biāo)。就目前英語教學(xué)實踐來看，高中生英語寫作中存在著一些問題，為解決好這些問題，教師結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，可提出具體建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；提高

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.090

一、高中英語寫作中存在的問題

（一）詞匯量不達(dá)標(biāo)

詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，沒有相當(dāng)詞匯量作基礎(chǔ)，英語寫作能力提高無從談起。從目前高中生的寫作實踐來看，單詞拼寫錯誤的不在少數(shù)，有的是因為粗心，但大部分是因為詞匯量不過關(guān)，直接影響英語寫作。另一種情況是，在英語寫作中，有很好的思想要表達(dá)，可就是找不到合適的詞匯，這也是詞匯量不足的表現(xiàn)。

（二）思維習(xí)慣轉(zhuǎn)變不到位

英語作為一門語言，具有自身的表達(dá)習(xí)慣和思維方式，但在英語寫作中，有一部分學(xué)生習(xí)慣用漢語式思維來組詞造句，于是出現(xiàn)了好多“中文式”的英語句子，即按照中文的意思去搜索相關(guān)的詞匯堆砌在一起，沒有考慮英語表達(dá)習(xí)慣。一個完整的英語句子通常由主語、謂語、賓語組成，但學(xué)生受漢語思維的影響，常會出現(xiàn)缺乏謂語的情況。謂語作為一個完整英語句子的必備要素之一，缺乏謂語，整個句子就如同一盤散沙，是一堆詞語的堆砌，而沒有實際意義。

（三）語法學(xué)習(xí)重視度不夠

語法體現(xiàn)的是語言運(yùn)用的基本章法，只有按照既定的語法來組織句子，才能使自己的表達(dá)被別人讀懂。但通過對高中生英語學(xué)習(xí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語法學(xué)習(xí)并沒有得到應(yīng)有的重視，作文中存在著句式、時態(tài)、語態(tài)不正確的問題。

二、問題分析

（一）存在畏難心理

不少學(xué)生對英語寫作的態(tài)度是：不到萬不得已，絕對不寫。他們認(rèn)為英語寫作占用很多的時間，效果提升還不明顯，所以他們碰到英語寫作通常是“敬而遠(yuǎn)之”，或者是簡單思考一下，覺得自己會寫，就一帶而過。受這種心理的影響，在具體寫作過程中容易出現(xiàn)“眼高手低”的狀況，寫作時想用的詞匯，找不到正確的拼寫方式；相近詞組不知該用哪個等。

（二）英語教學(xué)方式不當(dāng)

漢語作為母語對我們的思維習(xí)慣有很大的影響，在英語教學(xué)中，有一部分教師喜歡把講授的內(nèi)容翻譯成漢語，用漢語思維來講授英語，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先要把學(xué)習(xí)的英語知識轉(zhuǎn)化為漢語，考慮在漢語中是什么意思，這種教學(xué)方式不利于英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、提高高中英語寫作能力的策略

（一）采用適當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣的指導(dǎo)，學(xué)生自然會主動克服學(xué)習(xí)中的各種困難，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣最主要的途徑是通過活動讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)本身所具有的樂趣，從而產(chǎn)生愿意學(xué)好的意向。具體到高中英語寫作中，可以為不同層次的學(xué)生制訂不同難度的寫作任務(wù)，使他們在自己的能力范圍內(nèi)都能完成任務(wù)。要認(rèn)真點(diǎn)評、多肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體會到寫作本身帶來的成就感。另一方面，可以從英語寫作的重要性和作用入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語寫作的內(nèi)在需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生思維習(xí)慣，提高英語寫作能力

思維習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)的影響是不可避免的，關(guān)鍵問題是如何避免這種干擾，來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以有意識地采取針對性的措施來改變這種狀況，通過多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。具體來說：一是發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，讓學(xué)生觀看、收聽原版英文影像資料，幫助學(xué)生直接用英語思維思考問題；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力水平選擇合適的英文讀物來閱讀；三是鼓勵學(xué)生形成用英語解釋疑難句子的習(xí)慣，在此過程中鍛煉英語思維能力；四是為學(xué)生英語表達(dá)提供平臺，通過讓學(xué)生上臺講故事等，不斷鍛煉學(xué)生的聽說表達(dá)能力，最終達(dá)到提高寫作能力的目標(biāo)。

（三）講授必要的寫作技巧，規(guī)范表達(dá)

1.仔細(xì)審題，吃透要求

在高中英語寫作過程中，必須對寫作要求進(jìn)行認(rèn)真研讀，做到有的放矢，避免南轅北轍。在英語寫作中，題前的提示往往是關(guān)鍵信息，在寫作前，一定要認(rèn)真研讀，深刻理解提示的內(nèi)涵，然后再梳理自己的思路，選取自己擅長的領(lǐng)域展開寫作。

2.明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)

高考英語寫作一個突出的特點(diǎn)是：題目已對考生要表達(dá)的內(nèi)容作了比較明確的交代。所以學(xué)生在寫作過程中，要把握住全部要點(diǎn)，理清脈絡(luò)，既不能無中生有，也不要漏掉要點(diǎn)?？梢韵攘兄攸c(diǎn)詞匯，然后擴(kuò)展重點(diǎn)語句，最后再組織成文。

3.詞序準(zhǔn)確，表達(dá)恰當(dāng)

英語寫作相比于漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生可以結(jié)合自己的特長進(jìn)行靈活化的處理。在寫作過程中，要結(jié)合自己的專長進(jìn)行有選擇性的表達(dá)，學(xué)會變通、變換說法，用不同的句式來表達(dá)同樣的意思，達(dá)到異曲同工的目的。如 “考試不及格”，可以選擇fail in the exam、not pass the exam或 not do well in the exam等句式來表達(dá)。這也啟示我們在平時的學(xué)習(xí)中，要注意同義詞匯的積累，考試過程中遇到不會的詞匯不要慌張，要學(xué)會變化說法。

4.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改

重點(diǎn)要從以下幾個方面進(jìn)行檢查：體裁，格式是否恰當(dāng)，寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文；要點(diǎn)是否有遺漏；時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致；單復(fù)數(shù)變化是否正確；每個句子成分是否完整，單詞拼寫是否準(zhǔn)確，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求等等，然后要求學(xué)生針對問題進(jìn)行修改，在不斷反復(fù)練習(xí)的過程中，提高能力。

隨著新課程改革的不斷深入，對教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等都提出了更高的要求，教師面臨新的挑戰(zhàn)。但與此同時，新課程改革為教師提供了廣闊的思考領(lǐng)域。英語教師可以放開思路，大膽實踐，只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣。

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