淺析如何提高農(nóng)村中小學生英語學科素養(yǎng)

劉宇芳

摘 要：一直以來，農(nóng)村中小學生的英語素養(yǎng)與城鎮(zhèn)小學生相比相對偏低，在如何縮小這一差距的問題上，教師所起作用非常關鍵。教師需要切實通過分層次教學、激發(fā)學生學習興趣、優(yōu)化教學設計、加強家校聯(lián)系等措施，與家長、學生共同努力，從而有效提高中小學生的英語水平及學科素養(yǎng)。

關鍵詞：農(nóng)村中小學生；英語學習；英語學科素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.049

英語素養(yǎng)是當前新的課程標準中一個非常核心的概念，英語素養(yǎng)是學生在英語方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技能、情感、態(tài)度、價值觀”。具體而言，是指一個人對英語交際的駕馭能力，即英語聽、說、讀、寫等能力。在廣大農(nóng)村地區(qū)英語的學習推廣度已經(jīng)達到了全國范圍，至少從小學三年級開始就已經(jīng)開設了英語課程。雖然在信息化網(wǎng)絡化普及的時代，廣大農(nóng)村地區(qū)也具備了更多的英語學習資源，可是相對城鎮(zhèn)地區(qū)而言，農(nóng)村地區(qū)中小學生的英語素養(yǎng)還是偏低的，如何縮小這種差距呢？首先要找準原因，其次才能有針對性地開展一些工作。面對差距和方方面面的問題，農(nóng)村中小學英語教師要從加強自身專業(yè)素養(yǎng)，對學生進行因材施教，幫助學生掌握正確的方法，樹立對英語學習的信心。

一、積極開展分層次的教學，從學生的實際出發(fā)

分層次教學主要是根據(jù)學生的不同英語水平將學生分為幾個教學單位層次，再根據(jù)不同層次學生的共性進行教學任務的安排，從課前、課中到課后，都對學生實行必要的分層次教學。提前對學生做層次上的劃分有助于教師對學生提出不同層次的要求，從作業(yè)的批改到課上課下的交流互動都可以進行不同的回應。學生的實際英語水平是有差異的，教師在教學中的確可以發(fā)現(xiàn)有一部分學生接觸英語比較早，一開始就建立起來信心，因此，他們在學習的時候非常主動，會在課下學習更多的英語知識，拓展自己的知識面。有些學生卻完全相反，一開始基礎沒建立起來，學習很被動，態(tài)度很消極，對英語學科喪失信心之后，很難再付出努力。開展分層次教學并不是說教師要分別給不同層次的學生上不同內(nèi)容的課程，而是主要體現(xiàn)在課前對學生的不同指導和要求上。例如，教師要多給學困生一些鼓勵，可以對他們的英語水平進行評估，給他們查漏補缺，課下多溝通、了解，通過教師的支持和鼓勵讓他們逐漸樹立信心，把落下的課程趕上來。而對其他兩個層次，教師可以給他們更多展示自己較高水平的鍛煉機會。

二、激發(fā)學生對英語學習的興趣，逐步建立起自信

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鞭r(nóng)村中小學生英語素養(yǎng)較低的一個很重要的原因是缺乏興趣，所以，教師的重要任務就是激發(fā)學生興趣?？梢栽囍葟母抡n堂教學手段開始，讓我們的英語課堂教學變得生動起來，給學生一些新感覺，避免產(chǎn)生老一套甚至乏味的消極感受。英語是一門語言，教師要注意讓學生練習說這門語言，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力。為了提高學生的自信心，消除擔心犯錯誤的顧慮，教師應尊重每一位學生，主動接近學生，通過自己的言行，給予學生更多的鼓勵，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，培養(yǎng)學生學習英語的信心。另外，由于當前網(wǎng)絡已經(jīng)基本普及，農(nóng)村中小學生也會有很多機會接觸網(wǎng)絡世界，參與網(wǎng)絡生活，教師可以給學生尋找一些特別好的英語學習社區(qū)，給學生們布置一些學習的任務，為其展現(xiàn)更加廣闊的英語世界，提高其學習積極性。

三、教師優(yōu)化教學設計，積極提高課堂教學效率

學生英語素養(yǎng)水平低，也要從教師自身查找不足，找到自身的短板，用更積極的目標引導自己的職業(yè)生涯成長。課堂教學規(guī)范明確指出：教師應精心設計有效的活動和任務。教師在設計一節(jié)課的時候，一般都應從聽、說、讀、寫四個方面設計不同的任務來開展課堂活動，以培養(yǎng)學生全方位的英語綜合運用能力。課堂時間有限，如何設計有效的活動就顯得至關重要。比如在設計學生“聽”的任務時，可以讓學生先聽錄音，清晰地感知純正的語音、語速和語調(diào)，然后讓學生跟錄音朗讀，模仿其發(fā)音及語調(diào)，最后讓學生齊讀。再比如在設計“讀”的任務時，教師可采用跟讀、小組讀、抽讀、齊讀相結(jié)合的方法，盡量讓每位學生在課堂上有充分的鍛煉朗讀的機會。除了這些也可以增加一些趣味性強的活動，或者也可以增加一些競賽性的活動，這些都是可以提高學生參與性和課堂教學效率的方法。

四、加強家校聯(lián)系，共同促進學生英語水平提高

農(nóng)村中小學校要在英語教學方面拓寬促進的渠道，主要是聯(lián)合家長的力量，獲得家長的配合和支持，共同監(jiān)督并促進學生的英語學習。這是因為英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，要做好家長的工作，提高家長對學生學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環(huán)境。同時，要加強家校聯(lián)系與合作，相互了解學生每階段的學習情況，以便教師因材施教，有效地采取不同的教學策略，幫助每個學生合理確定學習計劃，安排學習的步驟。教師在與家長聯(lián)合的過程中，要首先給家長提供好的學習資源，因為農(nóng)村地區(qū)的家長大多對英語缺乏基礎和自信，因此，必要的聽說讀的視頻和音頻資料是非常必要的。多與家長溝通，了解他們的困難，積極幫助家長解決這些困難。

總之，農(nóng)村中小學生的英語素養(yǎng)提高需要多方面共同的努力，這是一個循序漸進的過程，需要學生、家長和教師一起合作，共同推進。

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