物理教學(xué)探究能力培養(yǎng)的策略

趙常卿

摘要：新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的意義主要在于將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入課堂，可以使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，理解科學(xué)思想觀念，在物理科學(xué)的世界中充分發(fā)揮自己的想象力。這是一個(gè)重過程，而非結(jié)果、重收集數(shù)據(jù)，而非計(jì)算的能力培養(yǎng)的過程。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、參與性實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)均有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

隨著對(duì)課程的創(chuàng)新改革實(shí)施，對(duì)于中學(xué)物理課堂的改革已經(jīng)是迫在眉睫了，對(duì)于新課程要做出一個(gè)新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，重點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)也可以學(xué)到學(xué)習(xí)的技能，更重要的是能力的培養(yǎng)，在過程中體驗(yàn)和獲取，掌握方法，培養(yǎng)興趣，激發(fā)靈感，體驗(yàn)成功。能學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)探究意識(shí)。通過這樣的培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，最大限度的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的過程。在物理學(xué)習(xí)過程中，遵循嚴(yán)格、認(rèn)真的態(tài)度去收集解決問題的思路和辦法。同時(shí)，教學(xué)要為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的理解與思路，讓學(xué)生的思維充分交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與肯定，激起學(xué)生再次去實(shí)踐、探索的熱情，這種意識(shí)會(huì)變得越來越強(qiáng)烈，可能會(huì)成為一個(gè)人終生努力永不枯竭的動(dòng)力[1]。

一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)問題意識(shí)

物理學(xué)家爰因斯坦曾經(jīng)說過“一個(gè)問題的提出比解決一個(gè)問題更加重要?！眴栴}是通過思維的勞動(dòng)而提出的，是精神的創(chuàng)造支柱。對(duì)于新問題的提出和解決是新課堂中首要的任務(wù)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生思考和反思的動(dòng)力點(diǎn)。教師必須在課堂上，營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問，教師的態(tài)度、表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的提問意識(shí)產(chǎn)生影響，因此，要讓學(xué)生在一種民主、自由平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，對(duì)有深度的問題教師應(yīng)該多加贊許，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自強(qiáng)意識(shí)。問題意識(shí)的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師通過不同手段展現(xiàn)的情境，往往效果各不相同，盡量激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的矛盾焦點(diǎn)，使學(xué)生不得不問。例如：在大氣壓教學(xué)中的“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“小試管在大試管中上升？”等，直觀性強(qiáng)，有一定懸念，在出乎學(xué)生意料中積極發(fā)問[2]。

二、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種課堂直觀教學(xué)，它不僅有利于提高課堂效果，還有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課的利用和發(fā)揮程度，對(duì)物理課的教學(xué)效果，尤其是學(xué)生的探究能力，至關(guān)重要[3]。

1、收集豐富的實(shí)驗(yàn)資源。在實(shí)驗(yàn)前，要準(zhǔn)備豐富的器材、工具和媒體材料，并且事先預(yù)做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)以及可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)過程順利進(jìn)行，效果明顯。

2、多做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)，就是要盡量多的讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生動(dòng)手操作，才能讓他們更深刻的感受觀察學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生在觀察的過程中增強(qiáng)自信息，讓未來的物理課堂變成實(shí)驗(yàn)課，讓課程教育在實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中進(jìn)行，更能夠激發(fā)學(xué)生理性思維的發(fā)展。

3、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。很多問題，只是單純的依靠教師的講解是很難讓學(xué)生接受到知識(shí)的真諦，再加上學(xué)生的注意力如果不集中，思維活躍度不夠積極，控制能力差，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容就可能大打折扣。想要提高教學(xué)質(zhì)量，那還是要從學(xué)生身上下手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度下手，從他們單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移成自己動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)良好的觀察能力

對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先是對(duì)物理常識(shí)的觀察研究，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)、掌握科學(xué)知識(shí)、完成科學(xué)初級(jí)研究任務(wù)的能力，對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)都是非常有益的。通過教育心理學(xué)的研究表明，觀察是通過有計(jì)劃有目的行為來總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，觀察能力最大的優(yōu)點(diǎn)是從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，從表面無關(guān)聯(lián)的事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律[4]。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握要做到細(xì)致的觀察，在準(zhǔn)備之初，要做到有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行觀察，對(duì)觀察的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、詳細(xì)信息的記錄等分工組合要有合理安排。對(duì)于教師，則是要做好引導(dǎo)工作，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的來安排引導(dǎo)方向觀察過程要井然有序，可以對(duì)觀察事物的布局做一個(gè)新的調(diào)整，從方向、空間等方面著手，主要還是要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)來操作。注意力的集中要專注和分配相結(jié)合?？茖W(xué)探究觀察中，需要注意力高度集中，也需要有良好的分配。沒有專注的注意力不可能進(jìn)行有效的觀察，同樣，沒有適當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ峙?，則往往會(huì)放過某些重要的細(xì)節(jié)，使一些重要的發(fā)現(xiàn)與自己擦肩而過。例如：曰內(nèi)瓦學(xué)者科拉頓，再做“磁生電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，原理和方法與法拉第基本相似，卻由于要跑到另一地點(diǎn)觀察檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)而與這一偉大發(fā)明無緣[5]。

四、交流、合作能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中通過合作與交流的方式讓學(xué)生之間得到更多的知識(shí)和觀點(diǎn)，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作。例如：在開展滑輪機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，可以將同學(xué)們分成很多個(gè)小組，每個(gè)小組的成員可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分裝滑輪，測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量作用力，記錄數(shù)據(jù)等過程，通過學(xué)生們之間的分工合作，可以使學(xué)生更直接的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增加學(xué)生之間的信息互通，也可以在不斷擴(kuò)展成長(zhǎng)的過程中逐漸對(duì)自己有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)為人處事，認(rèn)識(shí)到參與的重要性和尊重他人勞動(dòng)。

五、質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

科學(xué)的發(fā)展歷程是在不斷的進(jìn)行自我完善，科學(xué)的發(fā)展之路是在不斷的批判和改善中逐步成長(zhǎng)，批判是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，如果對(duì)事物發(fā)展沒有質(zhì)疑，那么就不會(huì)有批判，沒有批判就不會(huì)有爭(zhēng)辯，就不會(huì)有事物發(fā)展前進(jìn)的步奏。在當(dāng)前的中學(xué)物理課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，通過這種能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生在對(duì)待事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知上有自己獨(dú)特的見解，并且是培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生自我個(gè)性形成的良好契機(jī)，只有讓學(xué)生獨(dú)立的具備了這種不畏懼權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)、標(biāo)新立異的精神，才能科學(xué)的對(duì)待知識(shí)的獲得，通過自己的獨(dú)立思考和摸索，可以明確的辨別是非真?zhèn)巍?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 娜仁其木格.物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2014（14）：30.

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[3] 張繼宏.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力研究[J].成才之路，2017（6）：42.

[4] 蔡小漢.改善物理教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].物理教學(xué)探討，2014，32（11）：24-25.

[5] 張學(xué)鋒.物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].考試周刊，2013（79）：142.endprint