問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡曉華

將問題教學(xué)法納入到小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中去，能促使小學(xué)的英語教學(xué)課堂得到進(jìn)一步的豐富，對教學(xué)的健康發(fā)展也具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

小學(xué)英語教學(xué)是提升學(xué)生英語基本能力的關(guān)鍵所在，在現(xiàn)代國際化的發(fā)展背景下顯得格外重要。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中英語教師普遍采取灌輸式方法實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)較為枯燥，學(xué)生積極性差。而將問題教學(xué)法引入其中則能促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣，并得到教學(xué)效果的提升。問題情境當(dāng)中所涉及的類型是較為豐富的，主要包含了矛盾式、階梯式、開放式以及游戲式等幾種不同的形式。當(dāng)中游戲式和階梯式在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用頻率較高。由于小學(xué)生天性好玩，他們在教學(xué)中需要一些有趣的內(nèi)容來作為引導(dǎo)。如果教師能根據(jù)學(xué)生的是機(jī)器情況找到他們感興趣的內(nèi)容以及問題，那么學(xué)生的積極性將得到有效地調(diào)動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“Whats your favorite sport”的過程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)記者訪問的情境，讓學(xué)生能對此有所思考。教師需要先對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，保證學(xué)生能對football、basketball、table、tennis、volleyball、badminton、tennis、swimming，等詞匯有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)并且知道怎樣運(yùn)用他們進(jìn)行對話。然后教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，并提前制定出相應(yīng)的表格，由小組當(dāng)中的一名成員擔(dān)任記者來進(jìn)行小組成員的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)喜好調(diào)查，并記錄在表格當(dāng)中。在學(xué)生討論以后教師需要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文調(diào)查表的繪制，以便于能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)單詞的基礎(chǔ)上更多的進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

二、采取各種不同的提問方式

小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師如果能靈活的利用各種不同的提問方式進(jìn)行提問，那么一方面能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面也能促使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中如果學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師如果直接說出來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到打擊，但是如果教師能用反問的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生則能對所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，同時(shí)也能促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足之處，從而進(jìn)行積極的改正。在教學(xué)當(dāng)中教師如果教師所提出的問題是具有一定難度的，學(xué)生一般在短時(shí)間內(nèi)是無法給出較好答案的，那么教師則可以將這部分問題轉(zhuǎn)化成為幾個(gè)不同的小問題，讓學(xué)生能由淺至深來逐步地進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生的思維能得到拓展，實(shí)現(xiàn)更加有效的作答。例如在學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的過程中，學(xué)生一般只會(huì)簡單地進(jìn)行表述，但卻無法利用更多的詞匯來進(jìn)行豐富，也無法進(jìn)行動(dòng)物的特點(diǎn)表述。那么教師則可以向?qū)W生追問：

T：“Whatsyourfavoriteanimal？”S：My favorite animal is a dog

T：Whats the name of it？S：Its name is Sera.

T：What color is the Sera？S：Sera is white.

T：Sera is small or big？S：Sera is small.

T：What does Sera like to eat？S：Sera likes eating bones.

然后教師可以知道學(xué)生將之前回答的內(nèi)容進(jìn)行組合。這樣一來學(xué)生就能知道怎樣正確地全面描述動(dòng)物。對于這樣的問題回答講解，能夠讓學(xué)生在一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中得到成長，對于學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)來說都具有重要的價(jià)值，也有助于學(xué)生對于知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固。而對一些難以回答的問題教師也可以通過回問方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)Whats your favorite sport？這個(gè)句型的時(shí)候，教師提問以后可以讓一些不能馬上回答出答案的學(xué)生先聽一會(huì)，等到其他同學(xué)回答差不多的時(shí)候教師再來向剛才的學(xué)生提問，這樣學(xué)生由于接受了其他的同學(xué)想法，因此能更快速地回答。這樣既能鍛煉學(xué)生的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步對知識(shí)進(jìn)行掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式對于解決問題來說是最為有效的一種方式。在英語的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在教師的指導(dǎo)幫助下逐漸的幫助學(xué)生解決問題。一般來說學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)解決問題的方式都在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用。在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，要求學(xué)生到網(wǎng)上或者生活當(dāng)中，對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的問題所在。例如在進(jìn)行in front of、behind以及next to等方位介詞的教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前來找出這些詞當(dāng)中的區(qū)別所在，并列舉出來。通常第一個(gè)難度比較小，學(xué)生能直接的給出答案，但在第二個(gè)問題上難度比較大，教師如果直接地進(jìn)行講解，那么對學(xué)生的積極性難以起到好的作用。而教師如果能讓學(xué)生提前熟悉課本，那么學(xué)生在這部分問題分析的時(shí)候就能更好地加深印象，并且也能更好地拓展學(xué)生思維。（作者單位：江西省婺源縣思口中心小學(xué)）endprint