饒小紅
一、復(fù)習(xí)階段中存在的挑戰(zhàn)
復(fù)習(xí)階段涉及的內(nèi)容多、跨度廣、時間長,學(xué)生遺忘已學(xué)知識的概率高,因此,在復(fù)習(xí)階段優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。首先,六年的知識點繁雜,學(xué)生無法清晰地記住每一個知識點。其次,數(shù)學(xué)
知識點環(huán)環(huán)相扣,六年的知識學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,如果學(xué)生對某個環(huán)節(jié)的知識點不夠熟悉,在解答綜合性較強(qiáng)題目時會感到吃力。還有,復(fù)習(xí)時間倉促,教師要用幾個月的時間重溫幾年的知識點。最后,班上的每個學(xué)生都有自己的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣,接受能力也不盡相同,這給教師的復(fù)習(xí)工作也帶來了難題,要進(jìn)行高效復(fù)習(xí),就要針對挑戰(zhàn)制定策略。
二、梳理知識脈絡(luò),查缺補(bǔ)漏
因為復(fù)習(xí)階段時間緊迫,為了簡化復(fù)習(xí)資料,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對六年的知識點進(jìn)行歸納整理,形成知識大綱,查缺補(bǔ)漏,對不熟悉和不完全理解的知識點進(jìn)行標(biāo)示,強(qiáng)化表示內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在梳理知識脈絡(luò)的過程中,可以讓學(xué)生重新溫習(xí)知識,把相關(guān)知識點串聯(lián)起來,形成知識鏈條。有幾點整理知識脈絡(luò)的竅門:利用不同顏色的筆來區(qū)分知識點的重要程度和模糊知識點,方便再次復(fù)習(xí)時利用重要程度合理分配復(fù)習(xí)時間;在進(jìn)行學(xué)期書籍整理時,利用總括圖標(biāo)出書籍中的大概知識點,在二次復(fù)習(xí)時,根據(jù)知識總括圖進(jìn)行詳細(xì)知識點回想;整理錯題本,在進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”時,及時將易錯題整理在錯題本上,并進(jìn)行易錯點標(biāo)注,這樣可以避免自己再次犯錯。
例如:小學(xué)一年級學(xué)習(xí)了基本的加減運(yùn)算,二年級上升到表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法,三年級學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算法則,從中不難發(fā)現(xiàn),知識點的教學(xué)是循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的。以運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)為例,在整理知識脈絡(luò)時,應(yīng)把加減乘除的運(yùn)算法則整理到一起,并利用表格進(jìn)行類比學(xué)習(xí),了解其中的差異和相似性,并用練習(xí)題加以鞏固。
三、尊重學(xué)生個體差異,對學(xué)生進(jìn)行隱形分層教學(xué)
一個班級上的學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力良莠不齊,并且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同,教師在制定復(fù)習(xí)策略時,應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、接受能力對學(xué)生進(jìn)行分組,分開指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作,這樣能高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)。但在進(jìn)行分組時,只能進(jìn)行隱形分組,顯性分組會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒和自卑情緒。
例如:接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣好,基礎(chǔ)好的人分為甲組,甲組的學(xué)生為查缺補(bǔ)漏組,針對這個小組的學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏,自主學(xué)習(xí);接受能力一般,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,基礎(chǔ)良好的學(xué)生為乙組,乙組為能力提升組,針對這個小組的學(xué)生,教師要進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督,讓學(xué)生鞏固知識點,進(jìn)行習(xí)題練習(xí),提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力和解題能力;接受能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生為丙組,為鞏固基礎(chǔ)組,針對這個小組的學(xué)生,教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點放在鞏固基礎(chǔ)知識上,并結(jié)合一定的習(xí)題練習(xí),讓丙組的學(xué)生盡可能的熟練掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)知識。甲組、乙組、丙組的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的測試成績進(jìn)行變動調(diào)換,在班級中形成良性競爭氛圍。隱形分組教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,并針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行復(fù)習(xí)策略,提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、對知識點進(jìn)行分類復(fù)習(xí),并輪回訓(xùn)練
分類訓(xùn)練是指對小學(xué)六年的知識進(jìn)行板塊分類,針對不同板塊知識的特點,制定不同的復(fù)習(xí)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)知識主要分為幾何分析、運(yùn)算法則、方程式解答等幾個板塊,幾何知識要求學(xué)生有抽象想象能力,運(yùn)算板塊需要學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則和公式變形,并靈活運(yùn)用,方程板塊要求學(xué)生掌握方程式的原理,并進(jìn)行解答,教師應(yīng)根據(jù)不同知識板塊的特性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。如:復(fù)習(xí)幾何板塊時,掌握不同幾何的特點,周長計算,面積計算,并結(jié)合運(yùn)算法則,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,并進(jìn)行習(xí)題聯(lián)系。
再有,在教學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行輪回復(fù)習(xí),一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ),二輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí),三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏,掌握考試技巧。第一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)知識,從運(yùn)算法則、數(shù)學(xué)運(yùn)用、方程式解題、幾何分析幾個方面進(jìn)行復(fù)習(xí);第二輪復(fù)習(xí)要進(jìn)行知識點的整合,打破不同板塊之間的隔閡,掌握知識板塊之間的相似性和區(qū)別,進(jìn)行綜合知識聯(lián)系和模擬考試;第三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏,放手讓學(xué)生鞏固自己的薄弱方面,并教導(dǎo)學(xué)生考試技巧,讓學(xué)生用最簡潔、最快速的方式進(jìn)行選擇題的分析和解答。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生回憶小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識,并夯實基礎(chǔ),進(jìn)行知識導(dǎo)圖的整理,在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答的同時傳授解題技巧,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)得出答案,幫助學(xué)生在升學(xué)考試中取得好成績。(作者單位:江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀王干小學(xué))endprint