淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的開展策略

劉現(xiàn)堂

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往教師為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師通過一些創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，收獲新知、掌握技能、增強(qiáng)情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)氛圍、備課，以及教學(xué)過程的調(diào)控方面予以加強(qiáng)，為探究式教學(xué)的有效應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.031

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，一方面是因?yàn)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念的指導(dǎo)，另一方面也是為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，探究式教學(xué)可以有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?dòng)手操作、自主探索以及合作競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想方法，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分掌握學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的自我效能感。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

探究式教學(xué)方式可以運(yùn)用在很多學(xué)科的教學(xué)中，也可以應(yīng)用在不同年齡層次的學(xué)生當(dāng)中。探究?jī)蓚€(gè)字是這種學(xué)習(xí)方式的核心關(guān)鍵詞。通過各種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，理解所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘并探索創(chuàng)新解決問題的方式。根據(jù)學(xué)科的不同，學(xué)生年齡層次的不同，探究式教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中要從細(xì)節(jié)上加以調(diào)整，這是非常必要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，就要遵循小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本規(guī)律，也要尊重小學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，尤其是小學(xué)生的思維、記憶、認(rèn)知特點(diǎn)，這直接決定了小學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)和感受。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，將探究式教學(xué)運(yùn)用其中，要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，要具有較強(qiáng)的交互性。交互性主要體現(xiàn)在，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與生活之間，拓寬探究式學(xué)習(xí)的范圍。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，要有較強(qiáng)的趣味性。小學(xué)生喜歡活潑生動(dòng)有趣的事物，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)，要從趣味化的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)入手。這符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也可以有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性強(qiáng)、枯燥性強(qiáng)的特點(diǎn)。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作性。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，然而學(xué)生的直觀思維占主導(dǎo)。因此，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)要有效解決這一矛盾，通過一些需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的教學(xué)任務(wù)，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第四，小學(xué)數(shù)學(xué)中的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是素質(zhì)教育給課堂教育教學(xué)提出的重要要求。一般來說，學(xué)生也喜歡新鮮有趣的事物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展的探究式教學(xué)要保持一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生感到新鮮，從而提高學(xué)生參與的興趣。

二、從適宜探究學(xué)習(xí)的情境打造入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在一定的情境氛圍中展開的。這種氛圍包括師生之間、學(xué)生之間的情緒情感氛圍，也包括對(duì)于理解數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題會(huì)有幫助作用的具體問題情境氛圍。情境氛圍的打造主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其在探究式教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師更要注重教學(xué)情境氛圍的打造。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要多給學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。幫助學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們逐漸具備自主探究學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生猜猜新華字典的厚度。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)度單位“厘米”，所以能很快地說出新華字典的厚度是4厘米多一點(diǎn)；再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元硬幣，讓學(xué)生說說它的厚度是多少；然后用直尺量量它的厚度是多少。 這一下學(xué)生都呆住了——它不滿1厘米，怎么量？ 究竟是多少呢？ 學(xué)生立即產(chǎn)生想探個(gè)究竟的強(qiáng)烈欲望，這就使單調(diào)、枯燥的概念教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生的求知欲望、探索欲望被有效地激發(fā)出來。

三、通過自主探究，完善新知識(shí)建構(gòu)的過程

教師是整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)主要目的在于完成一定的教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)目標(biāo)的途徑有很多，然而，有些途徑和方法之所以被我們優(yōu)先采用，是因?yàn)樗涌茖W(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展更加有利。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)并保持的過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求，那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

四、注重教學(xué)反思，不斷完善探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

課后的教學(xué)反思，是幫助教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，反思既包括教師的自我反思，也包括在收集學(xué)生反饋意見基礎(chǔ)之上的再反思。教師要從思想上充分地重視反思的作用，并真正地將反思工作做得扎實(shí)，做得透徹。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控能力，一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步！另外，教師還可以精心設(shè)計(jì)應(yīng)用問題，讓學(xué)生自主探索，獲得自主與合作解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的樂趣；并滲透數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)。其作用是使學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣，提高運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力。反思評(píng)價(jià)主要是組織學(xué)生積極反思探究的過程，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和師生互評(píng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)起到促進(jìn)作用。

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