新形勢(shì)下加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作研究
——基于廣西黨校系統(tǒng)教職工思想狀況的調(diào)查

□ 易文悝，介燕菁，梁少英，等

（中共廣西區(qū)委黨校、廣西行政學(xué)院，廣西 南寧 530021）

高度重視思想政治工作是我們黨在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是中國(guó)特色社會(huì)主義的一大優(yōu)勢(shì)。黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐，因而黨校教職工的思想政治狀況會(huì)直接影響領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治狀況。在廣西全區(qū)上下深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，為營(yíng)造“三大生態(tài)”、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)建成”而努力奮斗的新形勢(shì)下，如何充分發(fā)揮全區(qū)各級(jí)黨校在思想政治工作方面的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)黨員干部的思想政治教育的引領(lǐng)作用，以實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)黨的十九大精神是一個(gè)重大的現(xiàn)實(shí)課題。為全面客觀(guān)地了解廣西黨校系統(tǒng)教職工思想政治狀況，努力適應(yīng)廣西自治區(qū)黨委彭清華書(shū)記關(guān)于“建設(shè)一支信念堅(jiān)定、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過(guò)硬、情趣健康的機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍”的新要求，充分發(fā)揮黨校作為培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部主渠道的作用，課題組對(duì)廣西黨校系統(tǒng)教職工思想政治狀況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收問(wèn)卷354份，回收率98.3%，其中有效問(wèn)卷351份，有效率99.2%。調(diào)查對(duì)象基本涵蓋全自治區(qū)所有層級(jí)黨校。其中，自治區(qū)級(jí)黨校1所，市級(jí)黨校14所，縣級(jí)黨校90所。調(diào)查對(duì)象年齡結(jié)構(gòu)分別為35歲以下占31.1%，36至40歲占29.6%，46至55歲占34.8%，56歲以上占4.5%；在職稱(chēng)方面，初級(jí)職稱(chēng)人員占31.5%，中級(jí)職稱(chēng)人員占54.6%，副高職稱(chēng)人員占9.6%，正高職稱(chēng)人員占4.3%；在職務(wù)方面，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)占4.6%，中層領(lǐng)導(dǎo)占19.4%，普通干部教職工占76%；在人員編制身份方面，參公編制占39.9%，事業(yè)編制占56.8%，工勤編制占1.4%，合同制占1.9%。

一、當(dāng)前廣西黨校系統(tǒng)教職工思想政治狀況

當(dāng)前，黨校教職工思想政治狀況整體趨于穩(wěn)定，大多數(shù)教職工有堅(jiān)定的理想信念，具有宗旨意識(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)取向正確，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，始終保持著積極向上的工作態(tài)度。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和黨校內(nèi)部管理體制改革的深化，新形勢(shì)對(duì)黨校教職工提出了新的更高的要求，激烈的競(jìng)爭(zhēng)和多元利益的調(diào)整給黨校教職工帶來(lái)了更多的工作和生活實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生了一些具體的思想問(wèn)題。現(xiàn)階段黨校教職工思想政治狀況表現(xiàn)如下：

（一）多數(shù)黨校教職工對(duì)自己的職業(yè)持積極態(tài)度，但也有部分教職工感覺(jué)幸福指數(shù)低，社會(huì)地位不高

幸福指數(shù)是一種個(gè)人的心理體驗(yàn)，是對(duì)生活現(xiàn)狀的一種價(jià)值判斷。教職工在工作中能否體會(huì)到幸福感會(huì)直接影響其身心健康的發(fā)展以及其主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮。社會(huì)認(rèn)同感是教職工社會(huì)地位的一種表現(xiàn)方式，一定程度上反映了個(gè)人社會(huì)地位的高低，與個(gè)人的幸福感有著必然的聯(lián)系。為能準(zhǔn)確了解廣西黨校系統(tǒng)教職工的職業(yè)態(tài)度和幸福指數(shù)，課題組從身份、感受、地位、歸屬感等多維度設(shè)計(jì)了問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)黨校教職工對(duì)作為一名黨校人的身份持積極的態(tài)度，參與調(diào)查的351名教職工中，有143人表示喜歡自己所從事的工作，占40.7%；有172人表示比較喜歡自己所從事的工作，占49%。在談及作為一名黨校教職工的歸屬感時(shí)，有20.8%的人表示很強(qiáng)，有49.0%的人表示比較強(qiáng)。在談及自己在社會(huì)生活中的地位時(shí)，表示很高和較高的共有154人，占43.9%。在談及自己對(duì)學(xué)校的整體感受時(shí)，有25.6%的人的整體感受是輕松愉快的，有56.1%的人表示還算開(kāi)心。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，仍有部分黨校教職工的個(gè)人幸福感并不高，一些教職工在內(nèi)心深處并不認(rèn)同自己的職業(yè)，認(rèn)為自己處于一個(gè)不開(kāi)心的工作環(huán)境，幸福指數(shù)較低，社會(huì)地位也不高，在單位找不到歸屬感。在參與調(diào)查的351名黨校教職工中，有8.5%的人表示自己不太喜歡這份工作，有0.6%的人表示不喜歡這份工作；在歸屬感方面，也有23.9%的人表示不怎么強(qiáng)，有5.7%的人表示不強(qiáng)；在社會(huì)地位方面，有168人認(rèn)為自己社會(huì)地位較低，所占比例高達(dá)47.9%，還有26人認(rèn)為自己社會(huì)地位非常低；在對(duì)學(xué)校的整體感受方面，有46人表示受到很多限制，過(guò)得小心翼翼，占56.1%，甚至有16人表示自己的整體感受是心情壓抑和痛苦?？梢?jiàn)，雖然多數(shù)黨校教職工對(duì)自己的職業(yè)持積極態(tài)度，但也有部分教職工感覺(jué)幸福指數(shù)低，社會(huì)地位不高。

（二）多數(shù)黨校教職工能夠正確看待自己的勞動(dòng)付出與報(bào)酬，但也有部分教職工感覺(jué)收入待遇低，工作壓力偏大

勞動(dòng)收入是勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)獲得的報(bào)酬，壓力在一定程度上反映了工作的難易。壓力太大、收入偏低都不利于教職工思想的穩(wěn)定。為準(zhǔn)確了解廣西黨校教職工的收入待遇、工作壓力情況，課題組在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，將黨校教職工所得報(bào)酬、所享福利及壓力情況與其他行業(yè)和同行業(yè)其他人員進(jìn)行了對(duì)比后得出他們的具體感知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在勞動(dòng)付出與報(bào)酬方面，大多數(shù)黨校教職工能夠有一個(gè)客觀(guān)正確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中，有56.7%的人覺(jué)得自己的收入和勞動(dòng)付出同其他行業(yè)相比是滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的；有50.5%的人對(duì)自己所享受的福利待遇表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意；有35.5%的人認(rèn)為自己承擔(dān)的工作量（工作壓力）屬于正常范圍，有14%的人表示工作壓力只是稍大。但也有部分教職工通過(guò)縱橫比較獲得的自我感知是收入待遇偏低，工作壓力偏大。在橫向比較中，有107人覺(jué)得自己的收入和勞動(dòng)付出同其他行業(yè)相比不太滿(mǎn)意，占30.5%，有43人表示很不滿(mǎn)意，占12.3%；有116人對(duì)自己享受的福利待遇表示不太滿(mǎn)意，占參與調(diào)查人數(shù)的33.0%，有56人表示很不滿(mǎn)意，占16.0%。有123人表示自己承擔(dān)的工作量（工作壓力）較大，占35%，還有54人表示承受的工作壓力很大，占15.4%。在縱向比較中，行政崗位的教職工較教學(xué)崗位的教職工所表示出的收入偏低和工作壓力較大的傾向性更加明顯，幾乎參與問(wèn)卷的所有行政崗位教職工都表示收入偏低，壓力偏大。

（三）多數(shù)黨校教職工能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)努力工作，但也有部分教職工工作積極性不夠高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

為了解廣西黨校系統(tǒng)教職工的工作積極性，課題組對(duì)黨校教職工的工作完成情況進(jìn)行了調(diào)查，并使用他方評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了問(wèn)卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分黨校教職工能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)和努力工作，有高達(dá)213人覺(jué)得黨校教職工能順利完成領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)，做好本職工作，占60.7%，有59人認(rèn)為黨校教職工在工作中能夠表現(xiàn)出積極主動(dòng)的狀態(tài)，占16.8%。但有少部分教職工表現(xiàn)出工作積極性不高、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的思想狀況。一些教職工滿(mǎn)足于現(xiàn)狀、得過(guò)且過(guò)、因循守舊，不敢擔(dān)當(dāng)更不愿主動(dòng)創(chuàng)新，只求穩(wěn)，不求進(jìn)，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感。課題組在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了這樣一道題目：您認(rèn)為下面哪種想法最切合大多數(shù)黨校教職工的心理？在參與問(wèn)卷的351人中，有47人認(rèn)為黨校教職工只是不出差錯(cuò)地勉強(qiáng)完成工作任務(wù)，占13.4%，還有31人認(rèn)為黨校教職工面對(duì)工作是能推則推，占了8.8%?？梢?jiàn)，少數(shù)黨校教職工創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作積極性欠缺的思想狀況依然存在。

（四）多數(shù)黨校教職工對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展持樂(lè)觀(guān)態(tài)度，但也有相當(dāng)數(shù)量的教職工因?qū)W校編制雙軌并行，感覺(jué)職業(yè)發(fā)展不平衡

為了解雙軌并行制度下廣西黨校系統(tǒng)教職工對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的感知，課題組將黨校教職工進(jìn)行了分類(lèi)，并展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)黨校教職工對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展持樂(lè)觀(guān)態(tài)度。有200人對(duì)自己的收入和勞動(dòng)付出與同單位各類(lèi)人員相比表示滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意，占56.9%。有196人對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展前景與同單位各類(lèi)人員相比表示樂(lè)觀(guān)或比較樂(lè)觀(guān)，占55.9%。但是，黨校教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有其特殊性。黨校是一個(gè)集合了黨政機(jī)關(guān)和教育科研機(jī)構(gòu)雙重屬性的單位，既有參公管理人員，又有事業(yè)身份人員，還有工勤及合同制員工等。在具體的管理過(guò)程中，黨校沒(méi)有也很難做到清晰的分類(lèi)管理和按身份定崗，由于參公管理人員編制的不足，很多事業(yè)身份人員從事著行政事務(wù)性工作，但在個(gè)人的晉升與職業(yè)發(fā)展方面，由于受到工作內(nèi)容和業(yè)績(jī)成果的限制，這些人員既不能像專(zhuān)職教師那樣按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在職稱(chēng)上進(jìn)行順利晉升，又不能像參公管理人員那樣在行政級(jí)別上進(jìn)行晉升，其職業(yè)發(fā)展和晉升的口徑相對(duì)較小。所以，當(dāng)問(wèn)及您覺(jué)得您的收入和勞動(dòng)付出與同單位各類(lèi)人員相比的滿(mǎn)意程度時(shí)，仍然有98人表示不太滿(mǎn)意，占27.9%；還有52人表示不滿(mǎn)意，占14.8%。再對(duì)這150人進(jìn)行梳理時(shí)，發(fā)現(xiàn)事業(yè)身份做行政崗的人員占了141人，占了94%。在參與問(wèn)卷的351人中，也有121人表示自己的職業(yè)發(fā)展前景與同單位各類(lèi)人員相比不太樂(lè)觀(guān)，占34.5%；有33人表示很不樂(lè)觀(guān)，占9.4%，這其中大多數(shù)也是事業(yè)身份做行政崗的人員?？梢?jiàn)，雖然多數(shù)黨校教職工對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展持樂(lè)觀(guān)態(tài)度，但由于黨校編制的雙軌并行，仍然有相當(dāng)一部分教職工感覺(jué)到同工不同酬與職業(yè)發(fā)展的不平衡，一定程度上也影響了黨校教職工思想政治工作的穩(wěn)定性。

二、當(dāng)前廣西黨校系統(tǒng)教職工思想政治狀況原因分析

在社會(huì)大變革背景之下，少數(shù)黨校教職工的思想狀況問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，既有伴隨著改革發(fā)展自發(fā)產(chǎn)生的原因，也有教職工本身在思想觀(guān)念上產(chǎn)生的偏見(jiàn)；既有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，也有教職工思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，既有政策上的問(wèn)題，也有現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。就學(xué)校與教職工本身而言主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）對(duì)加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)不足

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，是一切實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。思想政治工作是凝神聚魂的工作，是建黨、強(qiáng)黨、興黨的生命線(xiàn)?！暗趯?shí)際工作中，卻仍然存在著對(duì)生命線(xiàn)認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象，將職工思想政治工作的認(rèn)識(shí)停留在一般化的認(rèn)識(shí)，只是跟著形勢(shì)喊重要，具體落實(shí)起來(lái)卻重視不夠，甚至有些同志錯(cuò)誤地認(rèn)為，黨校本身就是進(jìn)行馬列主義理論教育的地方，不需要再?gòu)?qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治工作了”［1］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少學(xué)校，教職工很少或者是很長(zhǎng)時(shí)間才能參加一次學(xué)校的座談?wù)勑幕顒?dòng)，單位組織教職工一起開(kāi)展的文娛等集體活動(dòng)也較少。由于對(duì)加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)不足，自然并不注重對(duì)教職工思想意識(shí)的引導(dǎo)，使黨校教職工思想政治工作缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）黨校人姓黨的自我定位和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)還不夠強(qiáng)

黨校姓黨，黨校人自然也姓黨，作為一名黨校教職工在思想政治素質(zhì)方面應(yīng)該有著更高的要求。但是，在實(shí)際工作中，一些教職工思想認(rèn)識(shí)上卻出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有找準(zhǔn)定位，忽視了黨校人姓黨的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。課題組在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了一道這樣的題目：您認(rèn)為黨校教教職工的思想政治素質(zhì)與其他黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位相比應(yīng)該如何？有85人認(rèn)為一樣，占24.2%；有13人認(rèn)為更低；有14人認(rèn)為都可以，共占了近10%。在談及黨校教職工與其他黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員差別時(shí)，有103人認(rèn)為差別很小，占29.3%；還有28人認(rèn)為沒(méi)有差別，占了8%。作為一名黨校人，應(yīng)該有明確的自我定位，謹(jǐn)記自己的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。如果自我定位不準(zhǔn)，會(huì)直接影響到個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。現(xiàn)實(shí)中，一些黨校教職工因?yàn)樽晕叶ㄎ徊粶?zhǔn)，導(dǎo)致了個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上的偏差。

（三）對(duì)教職工有效的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)不足

在思想政治工作中，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心教職工豐富多樣的個(gè)體需求，通過(guò)解釋、同情、理解和支持來(lái)激發(fā)教職工的主動(dòng)性積極性。但在實(shí)踐中，往往由于有效的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)不足導(dǎo)致了教職工的思想政治呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀況。前面已經(jīng)提到，教職工很少或者是很長(zhǎng)時(shí)間才能參加一次學(xué)校組織的談心活動(dòng)，也很少或很長(zhǎng)時(shí)間才能參加學(xué)校組織的文娛等凝聚人心的集體活動(dòng)。調(diào)查中，一些教職工直接表示感覺(jué)不到組織給予的關(guān)懷，在參與調(diào)查問(wèn)卷的351人中，只有90人表示當(dāng)自己遇到困難時(shí)，能夠得到來(lái)自單位的幫助，占25.6%；有59人表示當(dāng)自己遇到困難時(shí)從來(lái)沒(méi)有得到來(lái)自單位的幫助，占了16.8%；剩下的人表示當(dāng)自己遇到困難時(shí)會(huì)偶爾得到來(lái)自單位的幫助。而當(dāng)問(wèn)及當(dāng)自己在思想上有問(wèn)題或困難時(shí)，首先想到找誰(shuí)幫助解決時(shí)，只有33.3%的人表示會(huì)找單位領(lǐng)導(dǎo)，有16%的人表示會(huì)找同事，這從側(cè)面反映了單位對(duì)教職工的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)存在不足。

（四）加強(qiáng)思想政治工作針對(duì)性的制度建設(shè)不夠完善

加強(qiáng)思想政治工作針對(duì)性的制度建設(shè)不夠完善是導(dǎo)致教職工思想狀況問(wèn)題的重要原因。在多數(shù)學(xué)校，學(xué)校制定的一些規(guī)章制度中雖然也有對(duì)思想政治或職業(yè)道德的一些要求，但往往過(guò)于原則和寬泛，難以付諸實(shí)踐甚至難以操作。在工作實(shí)際中，雖然黨校在評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升、進(jìn)修提高等方面也都有一些關(guān)于思想政治方面要求的條文，但大多數(shù)由于缺乏制度化、規(guī)范化和可操作性，沒(méi)能起到真正的激勵(lì)作用。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘思想’一旦離開(kāi)‘利益’，就一定會(huì)使自己出丑”［2］只把思想政治工作放在認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的范疇上，而不直接與教職工的利益相聯(lián)系，是黨校思想政治工作還不夠強(qiáng)的重要原因。另一方面，由于“思想政治工作缺乏科學(xué)可行的考核評(píng)估制度和體系，不像業(yè)務(wù)工作那樣有明確的硬指標(biāo)和硬要求，以致于常常出現(xiàn)說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的狀況，從而影響了思想政治工作的開(kāi)展”［3］。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作的對(duì)策建議

（一）強(qiáng)化思想意識(shí)，提高對(duì)思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)

要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作的根本目的和黨校教育的根本任務(wù)是一致的，要將加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作同黨校教育的主要任務(wù)相結(jié)合。新形勢(shì)下，黨校肩負(fù)著為黨和人民培養(yǎng)“鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)”干部的重任，其根本目的就是要提高各級(jí)黨員干部的思想政治素質(zhì)，造就政治上的領(lǐng)導(dǎo)人才。所謂教育者先受教育，只有具備一支思想政治素質(zhì)過(guò)硬的教職工隊(duì)伍，黨校才能完成黨和國(guó)家交給的任務(wù)。所以，我們必須進(jìn)一步提高對(duì)黨校教職工思想政治工作重要性的認(rèn)識(shí)，如果放松甚至放棄對(duì)黨校教職工的思想政治工作，那就是對(duì)黨賦予黨校神圣使命的失職。因此，我們要在頂層設(shè)計(jì)上提高認(rèn)識(shí)，從國(guó)際和國(guó)內(nèi)、歷史和現(xiàn)實(shí)等多重角度，深刻分析新形勢(shì)下對(duì)教職工思想活動(dòng)發(fā)生作用的客觀(guān)環(huán)境及其基本特點(diǎn)，正確審視和解決那些影響教職工思想活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，真正從實(shí)質(zhì)上將教職工思想政治工作擺在重要位置。

（二）加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)持用理論武裝頭腦找準(zhǔn)自我定位

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出：“黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍，是我們黨一支不可多得的理論力量”［4］。這是對(duì)黨校教師身份，也是對(duì)所有黨校教職工身份的準(zhǔn)確定位，更是對(duì)黨校教職工的期望與鞭策?！包h校肩負(fù)著培養(yǎng)忠誠(chéng)于黨、德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部重任，要引領(lǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)看齊意識(shí)，在政治上、思想上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致”［5］。作為一名黨校教職工，就應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，真正自覺(jué)地進(jìn)行黨性鍛煉，以黨的意志為意志，以黨的使命為使命，不斷提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)持用馬列主義特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義等黨的理論武裝頭腦，堅(jiān)持馬克思主義世界觀(guān)，時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記黨校姓黨的根本原則，做到不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)。在社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化的大變革中，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，做到與時(shí)俱進(jìn)同時(shí)又保持黨校人的黨性，在經(jīng)濟(jì)大潮中能夠認(rèn)清方向，堅(jiān)持執(zhí)行黨的路線(xiàn)方針、政策，為黨的干部教育與培訓(xùn)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新解決教職工實(shí)際困難的工作方式

黨校教職工思想政治工作，本質(zhì)上是做人的工作，即通過(guò)掌握教職工思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。所以，做好教職工思想政治工作必須堅(jiān)持以人為本的原則，把關(guān)心教職工生活、尊重教職工工作作為思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一是要以情感人，形成雙向互動(dòng)。通過(guò)與教職工面對(duì)面、心連心溝通，對(duì)形勢(shì)變化、職務(wù)升遷、政策變化等引發(fā)的思想問(wèn)題，注入真情進(jìn)行耐心的解惑與細(xì)心的說(shuō)服教育，使教職工提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。二是要增強(qiáng)文化育人功能，提高教職工的凝聚力和向心力。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式凝聚人心，調(diào)節(jié)情感，愉悅教職工身心，提高教職工歸屬感，讓其切身感受到學(xué)校就是一個(gè)溫暖的家庭。三是要將教職工思想工作與業(yè)務(wù)工作及家庭生活相結(jié)合，幫助教職工解決實(shí)際困難。教職工存在的思想問(wèn)題，很多是由于在工作和生活中遇到實(shí)際困難引起的，必須將思想政治工作同教職工業(yè)務(wù)工作以及生活實(shí)際緊密結(jié)合。在工作中主動(dòng)了解教職工的期望和訴求，合理采納他們的意見(jiàn)建議。在生活中，對(duì)家庭實(shí)際困難引起的思想問(wèn)題融入真情給予溫暖和關(guān)愛(ài)，發(fā)揮組織力量，千方百計(jì)為教職工排憂(yōu)解難。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治工作的引領(lǐng)作用

完善的制度是充分發(fā)揮思想政治工作引領(lǐng)作用的前提。新形勢(shì)下，做好黨校教職工思想政治工作必須將思想政治工作制度化、常態(tài)化，做到經(jīng)常性、不間斷地關(guān)注教職工思想動(dòng)態(tài)，做好思想政治工作。一是要注重常態(tài)機(jī)制的引領(lǐng)。堅(jiān)持正面的理論學(xué)習(xí)和政治學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮黨支部和工會(huì)等組織作用，積極開(kāi)展經(jīng)常性的思想政治工作，并形成規(guī)范的制度。二是要建立健全思想政治工作激勵(lì)考核機(jī)制。在工作評(píng)價(jià)和政策導(dǎo)向上，將教職工的思想政治表現(xiàn)和崗位的聘任、職稱(chēng)的評(píng)聘等掛鉤，并力求規(guī)范、具有可操作性。三是要建立合理的約束機(jī)制。建立科學(xué)、公正合理的工作評(píng)估和考核體系，并在實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行，以規(guī)范、約束、引導(dǎo)教職工的言行和工作。四是要探索多種體制協(xié)同發(fā)展的思想政治工作機(jī)制。結(jié)合黨校多種編制混雜的特殊性質(zhì)，為不同編制身份教職工尋找職業(yè)發(fā)展的多種路徑，使多種編制性質(zhì)的教職工達(dá)到心理的平衡和內(nèi)心的和諧。

總之，新形勢(shì)下黨校教職工思想政治工作事關(guān)黨校教育事業(yè)的興衰，事關(guān)黨的干部教育質(zhì)量的高低。要站在黨的事業(yè)和黨的建設(shè)的全局高度充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)黨校教職工思想政治工作的重要性，采取多種有力措施，使黨校思想政治工作再上新臺(tái)階。

［1］何 尹.加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍思想政治工作應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題［J］.貴陽(yáng)市委黨校學(xué)報(bào).2002（2）：11.

［2］馬克思恩格斯文集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2009：286.

［3］汪曉村，許偉通.高校教師思想政治工作存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2001（5）：2.

［4］習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話(huà)［J］.求是.2016（9）：11.

［5］韓 麗.黨校教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的幾個(gè)方面［J］.中共銀川市委黨校學(xué)報(bào).2016（6）：30.