農(nóng)村留守初中生自卑心理成因剖析及矯正

黃玲

[摘 要]目前，針對農(nóng)村留守初中生自卑心理的分析不多，心理矯正方面的研究較少。文章闡述了農(nóng)村留守初中生自卑心理的表現(xiàn)形式，剖析了形成的原因，并提出了矯正對策。

[關(guān)鍵詞]留守初中生；自卑心理；矯正

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0073-02

初中階段處于青春期初期階段，初中生美好的憧憬與心理準備脫節(jié)以及心理閉鎖與期望被理解的矛盾相互交織在一起，心理尤其敏感，心理健康方面很容易出現(xiàn)問題。目前，農(nóng)村“386199”留守現(xiàn)象日益突出，僅江蘇蘇北某市農(nóng)村留守學(xué)生就超過了10萬人，監(jiān)護缺乏、父母親情缺少、自卑等心理健康問題突出，已經(jīng)成為導(dǎo)致農(nóng)村留守初中生焦慮的重要因素。如果初中生長期無法解決這些問題，不僅容易產(chǎn)生不自信的傾向，也會很敏感，還會極度自我否定，“破罐子破摔”，甚至走向極端。目前，國內(nèi)外對農(nóng)村留守初中生的研究主要聚焦在安全問題和學(xué)習(xí)成績差等問題上，專門針對農(nóng)村留守初中生自卑心理的分析不多，在自卑心理矯正方面的研究更少。

一、農(nóng)村留守初中生自卑心理的表現(xiàn)

1. 自我放棄型

初一學(xué)生小芳的父母長期在蘇州務(wù)工，她隨爺爺奶奶生活，小學(xué)時成績就一直不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，上課經(jīng)常睡覺，時常不交作業(yè)。老師做了多次思想工作，但是她依然不按時交作業(yè)。據(jù)家長反映，她一直認為自己不可能學(xué)好，不是學(xué)習(xí)的料。類似小芳的農(nóng)村留守初中生人數(shù)不少，他們成績多數(shù)不理想，容易缺乏自信，過分貶低自己，對前途特別失望，對自己不滿，甚至自我鄙視、自暴自棄。同時，遇到困難又不敢面對、猶豫不前、缺乏勇氣，常常表現(xiàn)出一副滿不在乎的態(tài)度、吊兒郎當?shù)呐e動、傲慢無禮的樣子。

2. 情緒不佳型

自卑的農(nóng)村留守初中生極易產(chǎn)生悲傷和抑郁情緒，也想通過努力取得進步，但是一直緊張、矛盾，擔(dān)心失敗、害怕挫折，錯過了機會又自責(zé)、痛苦。他們在遇到困難或重大抉擇時常常優(yōu)柔寡斷、郁郁不安，容易陷入恐慌煩躁、患得患失的處境，初二留守學(xué)生小毅就是典型的例子。小毅普通話較好，但是他因為面部有個胎記很明顯，班集體活動基本不參加，時常一個人待著，也不和同學(xué)交流。學(xué)校組織演講比賽時，班主任鼓勵他參加，但是他害怕同學(xué)取笑，不敢參加。在一次期末家長會后的交流中，其母親對老師說，小毅曾告訴過她：“演講比賽中獲獎的同學(xué)讀得還不如他呢，他如果參加肯定得獎。”

3. 行為異常型

自卑的農(nóng)村留守初中生行為上容易走向極端，甚至逆反心理很嚴重。有的不擇手段獲取內(nèi)心的滿足感、優(yōu)越感，嘩眾取寵以期贏得他人的關(guān)注；有的掩耳盜鈴、白日做夢、目空一切、自傲自負；有的受到別人譏諷嘲笑時，暴怒甚至輕生或者傷害他人。初二學(xué)生文文就是這樣的，她的父母在外地經(jīng)商，家庭條件較好，但是其學(xué)習(xí)成績一直不好。她時常不穿校服，喜歡穿有很多洞的牛仔褲，經(jīng)常向同學(xué)炫耀父母帶她去北京、張家界等地旅游，還說一些家庭貧困的同學(xué)是鄉(xiāng)巴佬，學(xué)習(xí)好有什么用，又沒有機會出去見世面，同學(xué)都不太喜歡她，不愿意和她一起玩。

二、農(nóng)村留守初中生自卑心理的成因

1.個體因素舉足輕重

內(nèi)因起決定性作用，盧榮梅對河南省虞城縣附屬初中初一至初三年級共100名學(xué)生的內(nèi)因自卑效應(yīng)實驗結(jié)果表明，初中生傾向于將自我與消極的事物或評價相聯(lián)系。過分自卑的學(xué)生很容易過分否定能力、夸大不足，一旦受到失敗，容易產(chǎn)生“別人都看不起我”的想法。有的學(xué)生有身體缺陷，過分在意別人的眼光，而陷入自卑的漩渦，前文提到的小毅就是因為樣貌存在不足而過分自卑。有的學(xué)生對自己期望過高，一旦達不成心愿，就以“我不行”為理由消極地面對學(xué)習(xí)和生活。

2.家庭因素至關(guān)重要

很多農(nóng)村留守初中生由爺爺奶奶照顧，頻現(xiàn)“隔代親情”，家人只能在錢物上盡量滿足，不善于和他們交流，他們的內(nèi)心情感需求往往會被忽視。農(nóng)村父母時常將焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，將希望寄托在孩子身上，想把知識層次偏低的遺憾用物質(zhì)彌補孩子，時常嘮叨著“我這輩子已經(jīng)看到頭了，你一定要好好學(xué)習(xí)”之類的話語。一些學(xué)生在周記中寫到“如果不是因為父母，我早不上學(xué)了”“我要怎么辦啊，怎么努力都達不到父母的要求”等等。父母偶爾回家，一旦知道子女沒有認真讀書或違反了校紀校規(guī)，常常訓(xùn)斥甚至打罵子女，這種不科學(xué)的教育方式加劇了學(xué)生的自卑心理。

3.學(xué)校因素不容忽視

陳天剛等對當涂縣33所中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)和使用情況統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，心理輔導(dǎo)室基本配置達到要求的僅占33.33%，每周開放1天的占30.3%，有的甚至從來不開放，建立學(xué)生健康檔案資料的學(xué)校不足一半，兼職心理教師是專職教師7.7倍。這在一定程度上說明了農(nóng)村學(xué)校心理咨詢室嚴重不足，部分學(xué)校配備的設(shè)施僅是為了應(yīng)付上級檢查，平時的課表和上級檢查時的課表“兩張皮”，不按規(guī)定開設(shè)心理健康教育課，專職心理健康教師不足，以班主任代替較多。

三、農(nóng)村留守初中生自卑心理的矯正

1.強化團體輔導(dǎo)

團體輔導(dǎo)在心理健康教育活動中有著輔導(dǎo)面廣、系統(tǒng)性強的優(yōu)勢，心理輔導(dǎo)的實踐證明，在幫助那些有著共同成長問題及困擾的人時，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟而有效的方法。通過團體心理輔導(dǎo)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，尋找、擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù)，建立理性的自信系統(tǒng)，在認識自我的基礎(chǔ)上悅納自我，擁有成功的人生。農(nóng)村學(xué)校中留守初中生較多，更應(yīng)該將心理咨詢室建好、用好，接待留守初中生心理咨詢，及時給予團體心理輔導(dǎo)，將學(xué)生的自卑心理消除在萌芽階段。還應(yīng)制定好教學(xué)活動計劃，有條不紊地開展教學(xué)活動，將心理健康教育落實、落細。

2.加強精準指導(dǎo)

“一把鑰匙開一把鎖”，農(nóng)村學(xué)校心理健康教師要加強精準輔導(dǎo)，對留守初中生開展心理篩查，定期訪談反饋，以開放的心態(tài)接納過分自卑的留守初中生，做好個別心理咨詢（輔導(dǎo)）工作。同時，社會工作者的個案介入也能夠以個別化的方法，結(jié)合專業(yè)知識和理論發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，積極地面對問題，協(xié)助家長改變溝通方式，幫助他們矯正學(xué)生過分自卑的心理。

3.暢通交流渠道

2015年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，明確了教育需要家長、教育部門、政府與社會共同承擔(dān)。借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，家校溝通聯(lián)系突破了傳統(tǒng)的時空限制，目前，家長QQ群、微信群等已逐漸成為學(xué)校教師與家長溝通交流的平臺，可以隨時隨地互動和交流，也為外出務(wù)工的家長參與留守初中生心理矯正提供了便利，讓他們充分了解孩子的最新心理發(fā)展動態(tài)。很多農(nóng)村留守學(xué)生的家長覺得“家長群”越來越重要，破解了溝通梗阻，改變了普通家長會的交流方式，實現(xiàn)了雙向互動。教師適時地征求意見和建議，家長全面了解孩子身心發(fā)展情況，合力疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

綜上所述，農(nóng)村留守初中生的自卑心理問題是一個矛盾交織、錯綜復(fù)雜的問題，需要政府、學(xué)校、家庭的高度重視與通力配合，凝聚農(nóng)村留守初中生自卑心理矯正的合力。雖然本文為農(nóng)村留守初中生自卑心理矯正提供了策略，但是教師仍需要在實踐中不斷探索創(chuàng)新，促進留守初中生身心健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 段玉芳.初中階段農(nóng)村留守兒童應(yīng)付方式及其與人格特質(zhì)、社會支持關(guān)系的研究[D].湖南師范大學(xué)，2007（5）：4-5.

[2] 陳天剛等.中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)與使用情況統(tǒng)計分析報告[J].時代教育， 2017 （2）：1-2.

（責(zé)任編輯 斯 陌）