班班通在初中課堂教學(xué)中的理論與應(yīng)用

崔麗男

[摘 要]班班通作為現(xiàn)代教育教學(xué)使用工具，是提高課堂效率和有效完成教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。班班通應(yīng)用于課堂在理論上具有可行性，在教學(xué)實(shí)踐中也收到了成效。文章闡述了班班通課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)班班通在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、彌補(bǔ)教學(xué)短板、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、構(gòu)建課內(nèi)外知識(shí)鏈等方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]班班通；課堂教學(xué)；理論；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）33-0056-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們呼喚科技，充分利用現(xiàn)代科技產(chǎn)生的效能，為教育發(fā)展提供便利。目前，班班通已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂，成為教育教學(xué)的重要手段，是教學(xué)方式與科學(xué)技術(shù)的有效融合。合理運(yùn)用班班通，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知水平，遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、班班通課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

班班通作為現(xiàn)代科技的一種載體，與課堂融為一體，為高效課堂創(chuàng)造條件。作為技術(shù)手段，它產(chǎn)生并運(yùn)用于課堂教學(xué)有理可依，從理論視角出發(fā)，可以探尋班班通課堂教學(xué)的可行性。

（一）最近發(fā)展區(qū)理論

蘇聯(lián)教育家維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：“一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生存在對(duì)未知領(lǐng)域的接受空白區(qū)，原有知識(shí)不能和所學(xué)知識(shí)有效銜接。通過班班通的動(dòng)態(tài)畫面、直觀影像資料、模擬實(shí)驗(yàn)及其他功能等，縮短了學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到水平之間的距離，使學(xué)生更快地接受和把握知識(shí)，生成廣闊的思維空間和豐富的想象力，潛能得到挖掘，認(rèn)知水平得到提高。

（二）多元智能理論

美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納提出多元智能理論，認(rèn)為人的智能分成八個(gè)范疇，分別是語言、數(shù)理邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索智能。以上八項(xiàng)智能作為學(xué)生智能的基本方面，應(yīng)得到教育的關(guān)注。利用班班通可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，使其擴(kuò)展想象空間，促進(jìn)立體思維的構(gòu)建，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成多學(xué)科知識(shí)互嵌的邏輯關(guān)系，也能通過感知音樂的音調(diào)、節(jié)奏、旋律，提高學(xué)生認(rèn)知和探索自然奧秘的興趣。班班通輔助教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生智能多元化發(fā)展。

二、班班通在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

班班通進(jìn)入教師和學(xué)生的視野，在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，成為教育教學(xué)不可缺少的一部分?，F(xiàn)代科技融入課堂可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果：促進(jìn)教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、彌補(bǔ)單純課本教學(xué)的短板，使理論知識(shí)跟實(shí)踐有效結(jié)合，跨越課本內(nèi)容與超鏈接資料互通等。班班通的應(yīng)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、拓展思維、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高認(rèn)知能力。

（一）班班通有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利用班班通的不同功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可借助教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生思維拓展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科課堂教學(xué)中，字、詞是學(xué)生閱讀和理解課文的基礎(chǔ)，教師利用班班通漢字字典功能，將字、詞的讀音寫法展示出來，讓學(xué)生養(yǎng)成隨即查生字、懂字義、會(huì)書寫的好習(xí)慣。同時(shí)也可羅列出形近字，通過比較辨別出易混淆字的不同，再利用班班通進(jìn)行測(cè)試練習(xí)，加深印象，避免出錯(cuò)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，有助于高效課堂的創(chuàng)建。

（二）班班通彌補(bǔ)課本平面化的短板

系統(tǒng)的課本內(nèi)容以平面字和圖的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而知識(shí)具有立體性，需要學(xué)生構(gòu)建立體思維，這樣在書本和學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)二維空間和三維空間的脫節(jié)。班班通在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)二維和三維空間的立體轉(zhuǎn)換。在地理課堂教學(xué)中，課本中的大氣循環(huán)平面圖通過班班通以三維動(dòng)態(tài)圖的形式展現(xiàn)，學(xué)生看到氣流的動(dòng)態(tài)流動(dòng)，真切地感受到大氣從赤道受熱上升，流向地球兩極，到兩極后遇冷下降回赤道的過程。形象動(dòng)態(tài)的大氣循環(huán)被得到有效認(rèn)知，學(xué)生更加深入地理解了地理現(xiàn)象。

（三）班班通促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

素質(zhì)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用班班通，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提高?；瘜W(xué)學(xué)科課堂教學(xué)《水的沸騰》實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以利用班班通“資源欄—相關(guān)化學(xué)—學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)”的功能，演示水的沸騰。將實(shí)驗(yàn)所需器件單品一一取出，按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行組合（可小組合作完成）。器皿中產(chǎn)生氣泡，水沸騰的聲音傳出，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就被模擬出來了。學(xué)生在無實(shí)物條件下模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了思維和動(dòng)手能力，為操作真正實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

（四）班班通構(gòu)建課內(nèi)外知識(shí)鏈

豐富的教學(xué)內(nèi)容是課堂有效進(jìn)行的保障，面對(duì)有限的課本內(nèi)容，教師需要豐富資源，擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)，增加信息量。當(dāng)教師講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，思維延伸出課外內(nèi)容，利用班班通的及時(shí)性、補(bǔ)充性、輔助性，可以幫助學(xué)生拓寬視域，提高認(rèn)知和理解能力。在語文課堂教學(xué)中，教師講解散文《春》時(shí)，利用班班通的即時(shí)取景功能，將儲(chǔ)存的春季背景投放出來，攝取學(xué)生在背景中的照片，以幕布的形式展現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生置身其中的聯(lián)想，對(duì)文章句段的體會(huì)更加深刻。這樣創(chuàng)設(shè)多種情境，增強(qiáng)了事物的感染力，使學(xué)生深入感知教學(xué)內(nèi)容。班班通素材庫(kù)中的圖片、視頻、影音資料等，將室內(nèi)課堂與室外事物構(gòu)成鏈接，學(xué)生雖在固定的區(qū)域內(nèi)，但思維跨越到空間中，對(duì)事物的認(rèn)知能力得到提高。

班班通在課堂教學(xué)中的應(yīng)用包涵很多功能，教師可根據(jù)不同的學(xué)科選擇授課工具：聚光燈、熒光筆可用來標(biāo)記重難點(diǎn)，加深學(xué)生記憶；錄制微課方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)；隨時(shí)拍下學(xué)生測(cè)試結(jié)果或創(chuàng)新成果傳到班班通上進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng)；選擇、利用資源庫(kù)中豐富的素材和題源；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)批改作業(yè)，為學(xué)生提供線下指導(dǎo)；等等。教師要將班班通與課堂教學(xué)深度融合，充分利用班班通帶來的資源共享，發(fā)揮班班通輔助課堂教學(xué)的最大價(jià)值，構(gòu)建高效課堂。

班班通在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)原理與實(shí)踐相結(jié)合的方式，也是遵循教育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，教師應(yīng)合理運(yùn)用班班通，有效利用其各項(xiàng)功能，發(fā)揮其最大效能，提升學(xué)生認(rèn)知水平，提高課堂教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

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[4] 黃瑞英. “班班通”環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：28-29.

（責(zé)任編輯 諾 依）