初中日記寫作的意義及策略

王根中

[摘 要]初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫日記積累豐富的寫作素材，通過(guò)寫日記歸納總結(jié)出正確的寫作方法并應(yīng)用到寫作實(shí)踐中去，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]日記；初中；作文教學(xué)；策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）33-0018-02

作文教學(xué)時(shí)重視由外而內(nèi)的“教”，輕視由內(nèi)而外的“寫”，這是很多語(yǔ)文教師所謂的“教學(xué)堅(jiān)持”。理想的“豐滿”帶來(lái)的卻是現(xiàn)實(shí)的“骨感”——學(xué)生的寫作水平似乎依然沒(méi)有質(zhì)的提高，即使有個(gè)別的“寫作高手”，也多屬于自學(xué)成才的天賦型學(xué)生。筆者認(rèn)為：上善若水，生“才”有道。本文針對(duì)教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提出指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作的策略，以期學(xué)生能通過(guò)日記寫作有效提高寫作水平。

一、新課程理念下的作文觀及作文要求

（一）新課程理念下的作文觀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提到初中階段的寫作要求為：寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。

（二）新課程理念下的作文要求

《新課標(biāo)》指出：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

二、寫日記有助于提高寫作的積極性、真實(shí)性

日記書寫生活和自我成長(zhǎng)，日記可以記敘一件事情，說(shuō)明一個(gè)事物，發(fā)表一個(gè)看法，表達(dá)一種情懷，其宗旨是：我要寫我自己的文章，見(jiàn)證我的人生之旅。日記寫作的原動(dòng)力完全來(lái)源于學(xué)生自己，其優(yōu)勢(shì)在于包羅萬(wàn)象的寫作內(nèi)容和渾然天成的寫作方法，這些有助于提高學(xué)生寫作的積極性和真實(shí)性，讓學(xué)生不再“談寫色變”，促使學(xué)生的寫作內(nèi)容更符合新課程理念下的作文觀及作文要求，做到無(wú)縫對(duì)接。

老子云：“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！边@句話是指最高境界的善行就像水的品性一樣，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體在日常生活中需要始終保持謙遜和平常心。日記的寫作實(shí)踐教學(xué)理念與這種理念不謀而合，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在寫日記時(shí)不可急功近利、投機(jī)取巧，要保持一顆平常而真實(shí)的心。

寫日記可以幫助學(xué)生潛移默化地積累有關(guān)學(xué)習(xí)、生活的寫作素材，使學(xué)生獲得更多真切的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能從本質(zhì)上觸摸到寫作的敏感點(diǎn)，教師也能利用好學(xué)生寫作的最近發(fā)展區(qū)。教師指導(dǎo)學(xué)生寫日記可以促進(jìn)學(xué)生追求“大語(yǔ)文”的寫作境界，感受“生活處處有語(yǔ)文”“文中處處有生活”的寫作情趣。

三、初中日記寫作教學(xué)策略

“目前在初中作文教學(xué)上的主流方式是先教給作文理論，然后在作文理論的指導(dǎo)下讓學(xué)生寫作。”寫日記能宣泄學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的寫作需求，活躍學(xué)生的寫作思維。在此前提之下，教師讓學(xué)生根據(jù)理論的指導(dǎo)，進(jìn)行有益的寫作嘗試，往往會(huì)得到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（一）文題需有趣

首先要求學(xué)生動(dòng)手制作日記盒來(lái)收集每次所寫的作品，同時(shí)要求學(xué)生每次都要給自己的日記取個(gè)有趣的標(biāo)題，如《致可敬的自己》《平凡不平淡》《陌上花開(kāi)》等。讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行日記寫作，這樣學(xué)生在寫作時(shí)得到的就會(huì)是滿滿的享受，而不再是抓耳撈腮、捶胸頓足、絞盡腦汁的忍受了。

（二）引導(dǎo)需有心

什么時(shí)候?qū)懀繉懯裁茨?？凡有?huì)心處，皆可寫下。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生寫日記，進(jìn)行及時(shí)的面批，并給予學(xué)生適當(dāng)有效的點(diǎn)撥。

教師可給學(xué)生提供若干個(gè)主題，主要來(lái)自以下三個(gè)方面：

1.讀書摘記。摘記的內(nèi)容可選自課本教材、文學(xué)名著、助學(xué)資料、作文素材、校本教材等，摘記要做到記實(shí)用之處，記會(huì)心之處，記深刻之處，記可記之處。

2.學(xué)習(xí)生活中的人和事。寫學(xué)校、班級(jí)里的人或事，如學(xué)校組織的漢字聽(tīng)寫大賽、十月的校園秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、操場(chǎng)一隅、班級(jí)的主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、七彩軍營(yíng)夏令營(yíng)等。

3.社會(huì)生活中的人和事。如爸爸的集郵冊(cè)、清潔工人的一天、我的好心情、今天我來(lái)當(dāng)家做主、我是新聞大主播等。

暑假有學(xué)生游玩了黃山景區(qū)，教師可讓她寫一篇日記，記錄她在黃山頂峰的見(jiàn)聞感受，并與同學(xué)們進(jìn)行分享；學(xué)校組織“清明節(jié)網(wǎng)上祭掃烈士”的活動(dòng)，教師可請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在日記中描述自己對(duì)這次活動(dòng)的感悟；班級(jí)里出現(xiàn)了抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)現(xiàn)象的看法；男女學(xué)生之間因?yàn)樽坏膯?wèn)題產(chǎn)生了小矛盾，教師可讓產(chǎn)生矛盾的學(xué)生分別寫一篇有關(guān)自己想法的日記，并交換觀看，從而解開(kāi)他們的心結(jié)……其實(shí)學(xué)生身邊的事物都可以成為學(xué)生寫日記的鮮活材料，關(guān)鍵是教師在平時(shí)就要做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)抓住和有效地利用這些資源，并且相信只要堅(jiān)持，必將“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”。

（三）評(píng)價(jià)需有方

寫日記也需“趁熱”。當(dāng)學(xué)生寫出一篇日記之后，教師要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)下才能有所領(lǐng)悟，這種頓悟是深層次和長(zhǎng)久的，能有效提高學(xué)生的寫作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能領(lǐng)悟出寫作的真諦。作家不是教出來(lái)的，而是“煉”出來(lái)的。教師可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所寫日記進(jìn)行自我批閱，通過(guò)使用另一種顏色的筆在原文上進(jìn)行二次寫作的方式，夯實(shí)所得的寫作技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才能在原有的寫作水平上求得個(gè)性的發(fā)展，才能收獲寫日記帶來(lái)的成就感和幸福感。

同時(shí)也應(yīng)考慮到，十幾歲的青少年面對(duì)日積月累才能將所寫日記放滿日記盒的情況，做到一如既往的堅(jiān)持寫日記實(shí)屬不易，于是需要多元的評(píng)價(jià)策略來(lái)進(jìn)行支撐和維持。

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。每位學(xué)生自制周評(píng)表、月評(píng)表附在日記盒上，以五顆星為上限對(duì)自己所寫的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此進(jìn)行自我激勵(lì)。

2.家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。每個(gè)月教師會(huì)分發(fā)給家長(zhǎng)一張關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子所寫日記的評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)填完后再收回，教師根據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總小結(jié)。

3.學(xué)校的評(píng)價(jià)。學(xué)校在每一學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀日記，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并在征得學(xué)生的同意后展出優(yōu)秀的日記作品。

總之，在日記寫作教學(xué)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可積累豐富的寫作素材，掌握正確的寫作方法，這樣一來(lái)學(xué)生的寫作水平一定能得到提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 諸春雷.提高學(xué)生寫作能力有效策略探微[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（3）：123.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）