高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

鄭有明

摘要：高中生物是一門理論性的學(xué)科，基礎(chǔ)內(nèi)容知識(shí)比較抽象，如果教師應(yīng)用不好教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生陷入呆滯甚至產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。所以教師在高中生物教學(xué)中要合理地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用方法

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，教育體制也作出了很多的改革。高中生物教學(xué)不能僅僅包括傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代教育的發(fā)展要求，樹(shù)立全新的教學(xué)目標(biāo)，采用全新的教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量，所以研究啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

一、 啟發(fā)式教學(xué)的原則

（一） 自主性原則

由于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的影響，在生物教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)老師起主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生主體地位的情況，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講課內(nèi)容，教師和學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，這種教學(xué)模式學(xué)生難以掌握學(xué)科知識(shí)，更不能理解生物學(xué)科的核心內(nèi)容。而且這種教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的消極情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分尊重并且發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生時(shí)間讓他們自主學(xué)習(xí)，自己起一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生調(diào)整思路。在教學(xué)時(shí)留給學(xué)生更多的自主性，是啟發(fā)式教學(xué)的原則，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二） 獨(dú)立性原則

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)是越學(xué)越會(huì)的，只有自己不斷地思考琢磨，才能把知識(shí)學(xué)透。學(xué)生如果不用心探究知識(shí)，就不會(huì)發(fā)生生物反應(yīng)，也就不會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的能力，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，需要提高自我專業(yè)知識(shí)水平，這樣就可以提出更多的更有效的關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解決，而不是把答案直接告訴學(xué)生，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立作用。

（三） 逆向思維原則

高中生物和我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、逆向思維的能力。逆向思維可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和生活的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)的最終目的就是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際生活中應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以舉一些與日常生活相關(guān)的例子，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。比如在練習(xí)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生提供洋蔥和一定濃度的KNO3溶液和一些其他的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，有利于學(xué)生把課本內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固。啟發(fā)式教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一些想象空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的逆向思維。

二、 啟發(fā)式教學(xué)的方法

（一） 利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備

相對(duì)來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的部分內(nèi)容是比較枯燥乏味的，而且一些知識(shí)點(diǎn)的概念非常抽象，不好理解，規(guī)律性的知識(shí)也比較多，如果僅僅依賴教師的口述教學(xué)，學(xué)生難以掌握其中的核心知識(shí)，教學(xué)效率低下。生物教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如在講解“人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時(shí)，可以將人體神經(jīng)細(xì)胞的圖片制成PPT，通過(guò)多媒體播放出來(lái)。在講解“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)“傳導(dǎo)”的過(guò)程制作成動(dòng)畫的形式，融入一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)人體神經(jīng)系統(tǒng)，提高學(xué)生的知識(shí)水平，提高生物教學(xué)水平。

（二） 利用形象的教學(xué)語(yǔ)言

假如一個(gè)課堂是枯燥的，那么必然這個(gè)課堂也是低效的，教師在教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造課堂氛圍，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，深化高中生物教學(xué)。教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用活潑的語(yǔ)言講解知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言呆板、單調(diào)、枯燥，會(huì)嚴(yán)重影響到啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用效果，而且還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。比如在講生物呼吸作用中的有氧呼吸時(shí)，可以把有氧呼吸比喻成人類的呼吸，通過(guò)講解人類呼吸的相關(guān)知識(shí)使學(xué)生更形象具體的理解生物的有氧呼吸，有利于學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（三） 建立和諧的師生關(guān)系

一個(gè)和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師在課堂上要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化和學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中教師要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)的效率。比如教師可以設(shè)計(jì)一些和生物知識(shí)相關(guān)的游戲，可以和學(xué)生一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生以朋友的身份相處，而不是以高高在上的領(lǐng)導(dǎo)身份相處。教師要多多地給予學(xué)生鼓勵(lì)類的正面評(píng)價(jià)，要委婉地提出批評(píng)，和學(xué)生建立一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系。這樣的教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要想提高生物教學(xué)的效率和質(zhì)量，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中就需要研究啟發(fā)式教學(xué)，將啟發(fā)式教學(xué)有效地合理地應(yīng)用到高中生物的教學(xué)中，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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