淺析批判性閱讀與高中英語課堂的和諧融合

陳軍

摘要：隨著新課改的不斷推行，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到越來越多的重視，而批判性思維是組成英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的重要組成部分，批判性閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要方式，在教學(xué)的過程中如何將批判性閱讀與課堂的教學(xué)和諧融合、推動學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提高是教師在教學(xué)過程中一直探索的課題。本文從合理運用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生批判性閱讀的興趣；巧妙營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的習(xí)慣；善于設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生批判性閱讀的能力三個方面淺析批判性閱讀與高中英語課堂的和諧融合。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；批判性閱讀；英語；課堂

一、 引言

高中時期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，而英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中不可或缺的內(nèi)容，在高中英語的教學(xué)過程中教師要充分重視閱讀教學(xué)的重要作用，通過讓學(xué)生閱讀能力的不斷提高，以此來發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合英語水平。批判性閱讀即是讓學(xué)生的閱讀過程由單純的通讀文章以及理解其中的字詞句，變成在文章的閱讀過程中不斷地提出問題，然后通過對問題的綜合分析與假設(shè)，清楚地明白文章的作者想要表達的意圖的一種閱讀方式。

二、 合理運用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生批判性閱讀的興趣

興趣是做好一切事情的前提，讓批判性閱讀與高中英語課堂教學(xué)和諧融合首要任務(wù)就是通過合理運用教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生批判性閱讀的興趣。不可否認，人都是有惰性的，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受所要學(xué)習(xí)的知識，無形中就助長了學(xué)生的這種惰性。而批判性閱讀，需要學(xué)生通過自己的思維方式去不斷提出問題，這是扼殺學(xué)生的惰性的過程，在這個過程中興趣是一切的動力源泉，而合理運用教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生興趣的主要方式。例如在教學(xué)“Wildlife protection”中的Reading部分的教學(xué)中，其思維意識教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生深入了解保護野生動物的重要性，樹立保護野生動物重要性的意識，思考動物保護的多種方式，而這些東西不是人為強加給學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生自我反思，從而在生活中實踐。因此筆者設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先在Warming up部分，利用野生動物自由和諧生存和被人類亂捕濫殺，買賣交易的圖片進行對比，讓學(xué)生感受到一定的震撼。接下來在閱讀的部分學(xué)生就更容易體會文章中的故事。在讀后的活動中，設(shè)計一個討論環(huán)節(jié)To discuss what is the advantages of keeping the biodiversity，通過這一活動讓學(xué)生體會自然與生物多樣性。在之后的作業(yè)環(huán)節(jié)，請學(xué)生利用周末觀看電影《可可西里》，在下一節(jié)的教學(xué)中進行相關(guān)話題的探討。通過整個環(huán)節(jié)的設(shè)計及情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生去思考，而不是被動地接受我們強加給他的東西。學(xué)生能夠主動參與到閱讀中來，并在閱讀中批判反思自身乃至人類的行為。興趣是最好的老師，引進合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生對批判性的閱讀文章產(chǎn)生濃厚的興趣，讓批判性閱讀與課堂教學(xué)和諧融合。

三、 巧妙營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)慣

活躍的課堂氛圍對于課堂教學(xué)內(nèi)容的開展意義重大。只有讓學(xué)生置身于活躍的課堂氛圍中，才能使在教學(xué)過程中占主體地位的學(xué)生用心學(xué)習(xí)，甚至喜歡學(xué)習(xí)。批判性閱讀與課堂教學(xué)和諧結(jié)合可以從兩個方面來營造活躍的課堂氛圍；第一點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由聽老師講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，傳統(tǒng)的教師講授性教學(xué)課堂氛圍太過死板，往往教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡。批判性閱讀的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過小組間的討論等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生完全參與教學(xué)的過程中，談?wù)摰倪^程中學(xué)生各抒己見，既活躍了課堂氛圍，又可以使學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提出自己對文章的問題及假設(shè)，同學(xué)之間相互討論來解決。第二點，讓課堂教學(xué)不僅限于在教室展開。教室是上課的主要場所，但不是唯一場所，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我們可以使用一些現(xiàn)代化的手段如微博微信等參與話題討論互動，可以署名同時也可以匿名，有時會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的火花。

四、 善于設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生批判性閱讀的能力

閱讀的過程也是學(xué)生從中獲取信息的過程。對于提高學(xué)生批判性閱讀能力而言，善于設(shè)置教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，教學(xué)內(nèi)容選擇的好壞程度，直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。批判性閱讀的教學(xué)內(nèi)容的選擇，旨在通過閱讀豐富學(xué)生的視野，并且提高他們的英語水平。因此，教師在教學(xué)實踐的過程中要靜心選擇閱讀內(nèi)容，可以從地理風(fēng)光、禮儀習(xí)俗以及愛情、友情等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容去選擇，可以使用課本內(nèi)容，同時也可以使用課外內(nèi)容。例如在教學(xué)“Friendship”一節(jié)時，這篇閱讀的背景是一個叫Anne的猶太人小女孩全家人因戰(zhàn)爭不得不躲了兩年零一個月。在這一段時間內(nèi)小女孩通過自己的親身經(jīng)歷，對于友誼的詮釋?！癋riendship”一個對于高中生而言可以有無限話題去談?wù)摰恼n題，在清楚文章背景的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于文章的主題、作者、故事發(fā)生的地點、故事發(fā)生的時間，故事中的主人公等基本的問題，讓學(xué)生帶著這些基本問題去展開文章的初步閱讀。接下來便要進行深層地閱讀，關(guān)于這篇文章的閱讀，筆者設(shè)計了如下補充閱讀任務(wù)：首先，通過wikipedia查找有關(guān)Anne的相關(guān)文章，讓同學(xué)分組閱讀，之后利用information gap的活動形式讓學(xué)生進行相互交流并發(fā)表感想。接下來，進一步地設(shè)置深入閱讀任務(wù)，即對二戰(zhàn)時期的歷史背景留給學(xué)生作為學(xué)習(xí)任務(wù)，再進行交流討論。

五、 結(jié)語

將批判性閱讀與高中英語課堂教學(xué)和諧地融合在一起，通過教學(xué)資源的合理運用，巧妙的課堂氛圍的營造等方式展開教學(xué)，不僅使教師的課堂教學(xué)豐富多彩，而且使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有效率。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己的批判性思維去理解文章，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，更重要的是在這一過程中學(xué)生有選擇性地吸收知識，潛移默化地提高了英語能力。當(dāng)然，在實踐教學(xué)的過程中也不可避免地暴露出學(xué)生對批判性思維理解有偏差等問題，教師在教學(xué)的過程中需要通過不斷地探索去解決這些潛在的問題，讓批判性閱讀在提高學(xué)生英語能力等方面發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

參考文獻：

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