試論小學(xué)語文課堂情景教學(xué)的有效發(fā)展

王志華

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自特點和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。"這就要求在小學(xué)語文教學(xué)中，通過不同的教學(xué)方式，積極開展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0065-01

社會的迅速發(fā)展給小學(xué)語文教育帶來機遇的同時也給小學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，在語文教育中，隨著社會對創(chuàng)新人才的要求逐漸上升，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，此外，在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，雖然我國小學(xué)語文教學(xué)取得了較大的進步，但在教學(xué)實施中仍然還存在很多問題，是阻礙初中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)階段各教育機構(gòu)所必須面對的問題，本文就現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生創(chuàng)新能力在教學(xué)中存在的不足以及解決問題的有效措施作分析，希望對解決相關(guān)的問題有積極意義。

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境

具有強烈的好奇心是小學(xué)生的共性，而好奇的前提來源于未知。平鋪直敘的教學(xué)方式是很難讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中的，而教師為學(xué)生設(shè)計問題，讓他們在未知的問題情境中探索，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，使其積極地思考，從而在不斷的探索與思考中找到問題的答案，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)課文《釣魚的啟示》時，我就以課堂提問的方式引入教學(xué)："同學(xué)們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)你去商店買東西時，售貨員多找了零錢，你會歸還還是會占為己有呢？在考試的時候，你會趁監(jiān)考老師不注意就作弊嗎？"在提出了這些問題后，我便讓學(xué)生自主交流，并討論這些問題。在學(xué)生總結(jié)出做人要講究誠信后，我再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生閱讀課文后說一說："作者受到了什么啟示，對你有什么教育意義。"經(jīng)過了之前的提問與互動，學(xué)生的思維變得十分活躍，課堂的氛圍也變得十分熱烈，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)也都十分積極，課堂的教學(xué)效率也得到了提升。

2.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集聲、畫、文、樂、色于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容以豐富鮮艷的畫面、生動可感的聲音等形式展現(xiàn)出來，它感染力強，能給學(xué)生的感官帶來強大刺激作用，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深深吸引學(xué)生的注意力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用它化虛為實、化靜為動、化繁為簡的教學(xué)功能，讓學(xué)生清楚地感知文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，感覺書中所描寫的景、物、人等都觸手可及，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如，在學(xué)習(xí)《走進麗江》這一課時，書中的語言文字再優(yōu)美、生動，對于沒有真正去過麗江的學(xué)生來說，還是難以對麗江優(yōu)美生動的景色有深入的理解和認識，于是，我運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了一段我在課前制作的包含了麗江各種美景的視頻片段，如麗江古城、茶馬古道、束河古鎮(zhèn)、玉龍雪山、虎跳峽、瀘沽湖以及麗江北邊聞名遐邇的世外桃源--香格里拉，視頻中，各種優(yōu)美動人的景色無不吸引著學(xué)生的目光，其中麗江古城中那小橋、流水、人家的動人景色更是給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生不時地對眼前所看到的美景發(fā)出感嘆。這樣，我通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種直觀式的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更為形象和生動的方式認識了麗江神奇的自然景觀和麗江古城的特點，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生體驗成功的教學(xué)模式能夠提升他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師采用情景教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生從小的情感傾向，對于學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷的體驗學(xué)習(xí)上的成功，同時要將他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)異成績進行表揚和激勵，讓他們體驗成功的喜悅。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容中的每篇文章都能夠在學(xué)生的心靈上打開一個不同的世界，很多情景都蘊含著不同的感情色彩，例如很多課文中都包含"鳥語花香"，"流光溢彩"，還有"波浪滔天"，還有的文章中有很多感人肺腑詞句，還有名人名言，具有哲理的詞句等。這讓每一個作者都在生活經(jīng)歷和靈感中進行創(chuàng)作，同時也關(guān)乎著作者的世界、情感、心靈、生命等。

總之，情景教學(xué)方法有其鮮明的時代特征的獨特的優(yōu)勢，在有效培養(yǎng)學(xué)生思維及學(xué)習(xí)主動性的同時，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文情景教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及語文學(xué)科的特點， 發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設(shè)的一種能滿足學(xué)生心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情境。 情景教學(xué)能夠滿足學(xué)生的好奇心理，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對于語文課堂教學(xué)效果的提高有重要意義。 創(chuàng)設(shè)情景的方式多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特點、課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。作為教師，應(yīng)積極利用各種條件，在語文課堂中創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的情景，達到教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量上的提高。情景教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越明顯。情景教學(xué)通過情境氛圍的創(chuàng)建，對學(xué)生起著有效的激勵作用，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]張思.新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2010，01：2.

[2]陳梅.淺析小學(xué)語文情景教學(xué)的運用[J]. 課程教育研究，2011，05：4-6.

[3]沈麗.小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用價值[J].讀書文摘，2009，04：1-2.endprint