要從小培育兒童對祖國的深厚感情

賴平娟

摘 要：中國作為四大文明古國之一，其擁有著博大精深的民族文化。愛國主義作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其不僅是每一公民需要具備的道德素養(yǎng)，還是社會主義核心價值觀的重要內容。既然語文是一門極具人文性的學科，那么，在小學語文教學活動開展中，教師就需要深挖其中所蘊含的文化內容，對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立起科學的世界觀、價值觀。

關鍵詞：小學語文;愛國主義教育;教學方法

在新時代，愛國主義教育需要滲透到學校教學的方方面面，尤其是極具人文價值的語文學科。從“文以載道”的關系來看，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的內容，而愛國主義教育則是“道”的重要組成部分。對此，在小學語文教學活動開展中，教師要充分地發(fā)揮愛國主義教育的作用，在文以載道中，實現(xiàn)以德育人。那么，我們要如何在小學語文教學活動開展中加強愛國主義教育呢？

一、分析教材，明確愛國主義教育內容

教材是教師組織教育教學活動的載體，這一點是毋庸置疑的?？v觀我們所使用的小學語文教材，其中就蘊含著豐富的愛國主義內容，這就為我們組織愛國主義教育提供了支撐。對此，在組織小學語文教學活動的時候，我們需要對每一冊教材中所蘊含的愛國主義內容進行分析，將其滲透到教學活動之中。我在分析語文教材的時候，將其中所蘊含的愛國主義內容劃分為了五個方面：

（1）歌頌祖國大好河山。如《可愛的西沙群島》《日月潭》《望廬山瀑布》等。

（2）歌頌祖國悠久而璀璨的歷史。如《開天辟地》《敕勒歌》《魯班造傘》等。

（3）歌頌祖國英勇不屈的精神。如《小英雄雨來》《怒吼吧，黃河》《小英雄王二小》等。

（4）歌頌祖國英雄兒女輩出。如《劉胡蘭》《民族英雄戚繼光》《小兵張嘎奪槍記》等。

（5）歌頌祖國美好明天。如《舞動的北京》《開國大典》《飛天夢圓》等。

這樣一篇篇文質兼美的文章將祖國的大好河山生動地展現(xiàn)在了學生面前，為我們提供了一個有機的愛國主義整體。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛國主義情感

眾所周知，愛國主義教育屬于情感教育。對此，在小學語文教學活動開展中進行愛國主義教育必須要激發(fā)學生的愛國情感。倘若缺乏愛國情感的引導，祖國的大好河山、祖國悠久而璀璨的歷史、祖國美好的明天對于學生而言，僅僅是概念層面的內容，無法使其獲得深刻的感知。對此，教師在小學語文愛國主義教育活動開展中，要借助多樣化的方式激發(fā)學生的愛國主義情感。在新一輪課程改革背景下，情境作為新的教學方式受到廣大教師的青睞，其作為知識與情感的橋梁，有效地調動了學生的積極情感。對此，我在組織小學語文愛國主義教育活動的時候，會立足文本內容，借助情境創(chuàng)設的方式激發(fā)學生的愛國主義情感。以《劉胡蘭》這一內容教學為例，在組織教學活動的時候，為了激發(fā)起學生的愛國主義情感，我借助多媒體向學生呈現(xiàn)了劉胡蘭擔任團長，與日本鬼子斗智斗勇的畫面。生動直觀的畫面有效地吸引了學生的注意力，而且在畫面觀看中，學生會產生感同身受之感，對日本鬼子的惡行產生厭惡，對劉胡蘭為人民勇于犧牲的精神所折服，在心底樹立起保護祖國、熱愛祖國的意識。在這樣的愛國主義情感的驅使下，其在閱讀文本內容的時候，自然而然地會與作者產生情感共鳴，進而潛移默化地實現(xiàn)愛國主義教育。

三、語言表達，加深愛國主義的感受

在小學語文教學情境創(chuàng)設中，學生會自主地發(fā)揮自身的感知能力，將情境內容反饋到大腦，進而引發(fā)思維活動，在思維的作用下，將一個個現(xiàn)象引申為祖國悠久的傳統(tǒng)溫暖、璀璨的歷史等，進而樹立起民族自豪感。在這樣的認識形成過程中，語言表達是不可或缺的。在此需要注意一點，在進行愛國主義教育的時候，我們的目的不是引導學生談論愛，而是要引導學生知道為什么要熱愛我們的祖國，如何熱愛我們的祖國。為了培養(yǎng)學生的愛國意識，我會立足學生的認知發(fā)展實際，從學生的生活入手，運用語言表達的方式來引導學生認識生活、感知家鄉(xiāng)，進而將濃濃的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感拓展延伸到祖國層面上。以一節(jié)《我的家鄉(xiāng)》為主題的寫作教學活動為例，在該寫作活動開展中，學生自然而然地會發(fā)揮自身的主觀能動性，深入到生活之中，在生活中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好，然后借助語言表達的方式將自己家鄉(xiāng)的美好歌頌出來。在學生歌頌家鄉(xiāng)的過程中，我會引導其思考，當前家鄉(xiāng)發(fā)展存在的一些問題。如此反其道而行之會開拓學生的寫作思維，在提出問題、解決問題的過程中，探究到熱愛家鄉(xiāng)的方法，進而為熱愛祖國打下堅實的基礎。

總之，在小學語文教學活動開展中，教師要對愛國主義教育給予充分的重視，借助多樣化的方式，諸如明確愛國主義內容，創(chuàng)設情境，語言表達等使學生產生愛國主義意識，為學生人文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]安承云，張虎龍.愛國主義教育在小學語文課堂中的實施策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：210.

[2]田桂英.把愛國主義教育滲透到小學語文教學中[A].2015年第九屆雜文學術研討會論文集[C]，2015.

編輯 段麗君