基于教師培訓(xùn)視域下的名師工作室計劃的制定研究

摘 要：名師工作室是由教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的共同體， 本文基于工作室建設(shè)的重要環(huán)節(jié)——工作室計劃的制定這一環(huán)節(jié)來探討如何通過制定詳盡切實的計劃來達到良好的名師工作室建設(shè)和管理的目的。

關(guān)鍵詞：名師工作室 計劃 制定 保障

引言

名師工作室興起于我國基礎(chǔ)教育新課程改革的前期，它的原型是從科技界和文藝界的“工作室”體制中獲得啟發(fā)而應(yīng)用于教育事業(yè)之中，是一種基于教師自我成長的新型研修方式，因此也被廣大一線教師形象地稱為“草根式”教研[1]。盡管是“草根式”教研，但是基于名師工作室的研修，不僅搭建了名師領(lǐng)銜帶動當(dāng)?shù)毓歉山處煂I(yè)成長的平臺，使優(yōu)質(zhì)教師資源得到輻射，而且從一定層面促進了教學(xué)改革，使教育得到均衡發(fā)展，并逐步形成了推動教師個體專業(yè)發(fā)展向教師群體專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。工作室計劃的制定是工作室建設(shè)與管理得以良性運行的關(guān)鍵，本文以廣東省任黎娜名教師工作室為例，在基于教師培訓(xùn)視域下對名師工作室計劃的制定方法進行研究。

一、何為名師工作室

名師工作室是由教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的共同體。廣東省中小學(xué)名教師工作室是由廣東省教育廳批準(zhǔn)和掛牌，以工作室主持人的姓名命名， 集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的教師合作學(xué)習(xí)共同體[2]，是優(yōu)秀教師的孵化器，名師展示自己的舞臺，也是合作學(xué)習(xí)分享資源的平臺。

廣東省名教師工作室初建于2010年，在新教材改革的大背景下，國家越來越重視教師隊伍建設(shè)，國培計劃開始啟動，在這個背景下，廣東初建97個教師工作室[3]。隨著教師培訓(xùn)煥發(fā)出的新的生命力，教師培訓(xùn)得到空前重視，培訓(xùn)規(guī)模急劇擴張，于2012年，廣東省再建212個省級名教師工作室，并于2012-2013年，2014-2015年共完成4000名省級骨干教師的跟崗培訓(xùn)任務(wù)。在2015年，廣東省再建204個省級名教師工作室，2018年擴建至439個，地區(qū)分布趨向平衡，同時教師培訓(xùn)開始轉(zhuǎn)型，從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，從線下培訓(xùn)轉(zhuǎn)向線上線下齊頭并進。

二、名師工作室的目標(biāo)

在2018年教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的背景下，廣東省名教師工作室的目標(biāo)定位為：1、實現(xiàn)讓“骨干教師成名，名教師成家”的雙重目標(biāo)。2、發(fā)揮名教師在教師培訓(xùn)中的示范和引領(lǐng)作用，推動骨干教師隊伍的成長，形成名師效應(yīng)和品牌。3、打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團隊，帶動廣東省中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)和水平提升。

工作室的任務(wù)也分為五個臺階：專業(yè)引領(lǐng)、教育研究、提煉成果、形成品牌、示范輻射。在名教師工作室建設(shè)的預(yù)期效果上，則要達成三個目標(biāo)：1、工作室主持人自己成為國內(nèi)或省內(nèi)有影響力的教育專家。2、 學(xué)員成為名教師 。3、學(xué)員成立自己的工作室 。

三、名師工作室計劃的制定

廣東省名師工作室的建設(shè)主要負(fù)責(zé)三個方面的工作：工作室常規(guī)建設(shè)、工作室學(xué)員培養(yǎng)、省級骨干教師跟崗培訓(xùn)。

1.名師工作室發(fā)展規(guī)劃（長期發(fā)展計劃）

（1）明確工作室的定位及發(fā)展目標(biāo)。工作室發(fā)展規(guī)劃是工作室常規(guī)建設(shè)及發(fā)展的長遠目標(biāo)，一般是2-5年的發(fā)展愿景。在設(shè)定工作室發(fā)展規(guī)劃的時候，廣東省任黎娜名教師工作室作為粵西唯一一所初中地理的省級名教師工作室，工作室的定位是“學(xué)研共進，拼搏筑輝”，從定位上就把教學(xué)和教研放在同一個層面上，所以在工作室的主要工作安排上也會有所體現(xiàn)。工作室的目標(biāo)設(shè)定是：實現(xiàn)讓“骨干教師成名”和讓“名教師成家”的“雙名”目標(biāo)。

（2）建立分項目標(biāo)，制定大的框架式計劃，在制定工作室發(fā)展規(guī)劃時，共包涵了六個部分的內(nèi)容：指導(dǎo)思想、工作室定位、工作室目標(biāo)、工作室規(guī)劃、工作進程、成果推廣應(yīng)用 。

（3）目標(biāo)具體化、具可操作性和實用性。在工作進程的計劃制定中，細化為四個階段（準(zhǔn)備階段、跟崗學(xué)習(xí)階段、崗位實踐和行動研究階段、成果展示與培訓(xùn)總結(jié)階段），在每個階段根據(jù)工作的需求安排了不同的學(xué)習(xí)與教學(xué)教研目標(biāo)。

2.名師工作室階段性工作計劃（學(xué)員培訓(xùn)與跟崗培訓(xùn)）

工作室階段性工作計劃，是工作室具體工作的落實性計劃，也是把長期規(guī)劃分步驟落實到實處的計劃。因為名師工作室的屬性是集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的教師合作學(xué)習(xí)共同體，主要工作是對教師培訓(xùn)和促進教師的專業(yè)成長，所以在制定階段性工作計劃時：

（1）了解學(xué)員，尋找學(xué)員發(fā)展中存在的短板及遇到的問題（個人成長計劃、聽評課）。在這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)員填寫《個人成長計劃》，以此了解教師對自己的專業(yè)分析。在成長計劃中，設(shè)計了基本概況、個人SWOT分析（strength個人優(yōu)勢、weakness劣勢、opportunity機遇、threat威脅）、環(huán)境SWOT分析、長期發(fā)展目標(biāo)（3年、5年、10年）、行動計劃、成果、考核驗收指標(biāo)等幾個欄目，以此來了解教師本身專業(yè)成長中的優(yōu)勢、存在的困惑或遇到的問題，個人對自己的發(fā)展愿景、預(yù)期的目標(biāo)及職業(yè)規(guī)劃。

（2）制定短期培訓(xùn)及工作計劃 ，不貪大、不貪長。

在當(dāng)下的教學(xué)變革的大環(huán)境中，對教學(xué)和教研的要求在不斷變化;每個學(xué)員在成長的過程中遇到的問題也在不斷變化;每個階段的工作要求也在不斷改變。這一切都要求階段性工作計劃不能做的時間太長，短期計劃方便及時改變思路、修改培養(yǎng)方向和實現(xiàn)工作室的小目標(biāo)。

（3）針對學(xué)員個人特點及學(xué)科特性，設(shè)立小目標(biāo)。

在對工作室學(xué)員有了基本了解后， 在工作室計劃的制定中，重視每個教師的培養(yǎng)，既完成工作室的基本教學(xué)教研任務(wù)，又有意識地分配不同的任務(wù)給相應(yīng)的學(xué)員，以達到最好的培養(yǎng)效果。

3.名師工作室計劃制定的基本原則

⑴突出學(xué)科性。學(xué)科差異會讓工作室的建設(shè)和培訓(xùn)有所不同，在計劃的制定中，要注意結(jié)合地理學(xué)科，注重地理教師地理教學(xué)基本功、學(xué)生地理思維引導(dǎo)的培養(yǎng)，注重教學(xué)實踐和野外實踐的特點，設(shè)計相對應(yīng)的計劃。認(rèn)真收集和反思工作中實際遇到的問題 并在今后的計劃制定中，有意識地做對應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（2）注重資源整合性。每間學(xué)校的辦學(xué)條件不同，硬件配置、師資、教學(xué)環(huán)境、生源條件和當(dāng)?shù)氐慕逃叨加兴煌?，在制定計劃時要綜合考慮，因地制宜最大限度地努力爭取創(chuàng)造更好的培訓(xùn)環(huán)境。在計劃實施過程中，重反饋及收集資料，由專人負(fù)責(zé)查收，對完成的作業(yè)及時查閱，及時反饋，對作業(yè)呈現(xiàn)出的問題在后期培訓(xùn)中及時處理與糾正，保證學(xué)員的跟崗培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）重視實效性。在計劃的制定中，遵循5W原則：定時間、定地點、定主題、定教師、定作業(yè)，讓培訓(xùn)落到實處;注意實效性，新的課程改革提出了“核心素養(yǎng)”的教育理念，學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)成為一個共同的課題，我們在跟崗學(xué)習(xí)的同課異構(gòu)中，給大家展示了校園內(nèi)戶外地理教學(xué)的新模式，比如在沙池開展等高線地形圖的教學(xué)、在校園里做植物地理學(xué)習(xí)、在校園中做中午太陽高度角的測繪等，讓培訓(xùn)教師看到了新的課堂模式的實際操作和可行性;重后續(xù)跟進，重交流，計劃的制定只是保證工作順利開展的前提，在計劃的執(zhí)行上需要工作室做好后期跟進與交流的工作。每位學(xué)員在教學(xué)教研過程中存在哪些問題？這些問題隨著培訓(xùn)的開展有沒有得到解決？有沒有產(chǎn)生新的問題與困惑？對工作室的培訓(xùn)還有哪些要求？這些都需要在培訓(xùn)的過程中不斷溝通、不斷交流加以了解，從而修訂、補充，達到最適合學(xué)員的培訓(xùn)目的。

（4）重引領(lǐng)，重示范。名師工作室是有引領(lǐng)示范職能的，所以在計劃的制定上，不要因循守舊，要敢于創(chuàng)新、敢于實踐、敢于發(fā)掘、敢于為先，為培訓(xùn)學(xué)員做示范。

四、名師工作室計劃的落實保障

再好的計劃實施了才是真正有效的。名師工作室工作繁雜，在計劃的落實上需要一定的保障措施。建議采用如下方法：

1.搭建學(xué)員成長平臺

工作室定期收繳工作總結(jié)和培訓(xùn)小結(jié)，形式可以多樣，美篇、簡報、總結(jié)都可以，工作總結(jié)與小結(jié)的落實對學(xué)員的學(xué)習(xí)與工作起到一定的督促、總結(jié)與反思的作用，這也是保證計劃有效執(zhí)行的重要手段;網(wǎng)絡(luò)交流及定期互訪，名師工作室是由教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的共同體，工作室在培訓(xùn)之后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，定期開展教學(xué)教研活動，工作室也利用微信公眾號和工作室的網(wǎng)絡(luò)平臺定期發(fā)布工作室的運作動態(tài)、研究成果、優(yōu)質(zhì)課例等，每位從工作室出去的學(xué)員和網(wǎng)絡(luò)學(xué)員都成為一家人，共同研究教學(xué)中存在的問題，形成教學(xué)教研良性運轉(zhuǎn)的共同體。

2.定期評價考核診斷

為了促成工作室學(xué)員的成長，幫助中青年教師克服職業(yè)倦怠，工作室制定了詳細的工作室學(xué)員考核細則，對每一項要求量化考核，為后期培訓(xùn)課程的設(shè)計和計劃的制定做參照，考核結(jié)果作為工作室學(xué)員評優(yōu)與續(xù)聘的重要的衡量指標(biāo)。

3.建立學(xué)員成長檔案

工作室為每位學(xué)員制做了成長檔案，并指定專人負(fù)責(zé)定期收集學(xué)員的業(yè)績資料，定期填報相關(guān)表格，跟蹤每位學(xué)員成長軌跡。

4.協(xié)調(diào)多方關(guān)系

名師工作室的運作涉及科組、學(xué)校、教育教研部門、教師繼續(xù)教育部門、高校和專家等多方面關(guān)系。名師工作室的順利運作離不開基層教師和上級各部門的支持，所以在計劃制定中，要請進來、走出去，多多發(fā)掘并利用好本校和外部資源，提高教師培訓(xùn)的廣度和深度。

參考文獻

[1]陳志其.名師工作室研修模式及其改進策略研究[J].西北師范大學(xué)，2014.

[2]胡繼飛.中小學(xué)名師工作室建設(shè)的問題與建議[J].基礎(chǔ)教育，2012，（2）：48-51.

[3]桑志軍.廣東省名師工作室制度實施中要注意的幾個問題[J].廣東教育，2011，（04）：51-53.