新課程理念下小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的思考

岳小平

摘 要：新課改理念已經(jīng)明確提出：小學時期的美術(shù)課程教學，要圍繞審美教育這一核心，重視發(fā)展學生的繪畫能力以及審美能力，養(yǎng)成學生良好的審美情趣，以及與美術(shù)相關(guān)的想象能力以及創(chuàng)新能力。因此在新課程理念下的小學美術(shù)課程實際教學中，教師與學生共同參與課堂教學活動，教師一定要在思想意識上肯定現(xiàn)代美術(shù)教學的關(guān)鍵作用，這樣才能服務于美術(shù)課程的教學。

關(guān)鍵詞：新課程理念;美術(shù)教學;審美能力

自從全面施行素質(zhì)教育以來，基于全面提升學生綜合素養(yǎng)的核心，明確認知學生的主體地位。為了能切實提升學生的綜合素養(yǎng)，對學生進行美育教學是新課程理念下美術(shù)教學活動不可缺少的，其能啟發(fā)學生的智力，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生能在現(xiàn)實生活中認知美、感受美并且創(chuàng)造美，這是素質(zhì)教育中的關(guān)鍵組成部分。

一、審美能力對于小學生的重要性

美是現(xiàn)實生活中的客觀存在，其是隨處可見的，文學藝術(shù)、現(xiàn)實生活、自然環(huán)境等為人們提供數(shù)不清的美好享受。美好事物無處不在，要具有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待這個世界，這就是人們現(xiàn)實生活中有很多美存在，卻無法感知到，主要是因為欠缺美的發(fā)現(xiàn)，也就是通常所說的審美。小學時期的美術(shù)課程就是要開展審美活動，來培養(yǎng)學生對美的感知、欣賞、展示和創(chuàng)造能力。小學美術(shù)課程的實際教學中，一定要進行有效的審美教育，盡量提升學生自身的識別、鑒賞能力，讓學生具備健康而高尚的審美觀念。小學生會隨著年齡的不斷增長，身心獲得快速的發(fā)展，其審美心理也會逐漸發(fā)展起來。

二、在大自然中感知美的存在

大自然將其美好的一面展示給世人：冬天的白雪皚皚、秋天的果實累累、夏天的綠樹紅花、春天的萬物復蘇……大自然中的美好景象與事物，多彩繽紛的人與事，皆是學生獲得美好表象的基礎(chǔ)，教師一定要為學生多創(chuàng)造接觸、欣賞大自然的機會，使學生能夠感知到大自然中的美好，使學生認知到所有的美好都來源于自然，來源于現(xiàn)實生活。教師要讓學生放飛想象，將美術(shù)教學課堂帶到教室之外，再將課外自然環(huán)境中得到的表象知識帶到課堂當中，讓美術(shù)課堂教學能夠釋放出繽紛的色彩。Rodin曾經(jīng)說：大師級的人物，用自己的眼睛看待同樣的事物，在其他人的司空見慣中找到美，在大自然的欣賞過程中，引導學生進行觀察，使學生能夠處在美好的大自然中去感知。

三、基于現(xiàn)實生活表象放飛學生的想象

對看到的美好景致，學生基于自身的想象能力能夠主動積極地進行再創(chuàng)造。想象是沒有邊界的，是審美活動中關(guān)鍵的組成部分，沒有想象就無法衍生審美鑒賞以及藝術(shù)創(chuàng)作。

在實際教學中，教師一定要指導學生基于形象思維對相關(guān)事物進行分析、探究、整合與概括，對自己感知到的事物進行分析、探究與整合，之后使用自身的抽象思維能力，放飛想象的翅膀，進行自由的想象。例如，將人物生活、思想、性格中的某一個部分抽象出來，進行自由分析，了解其意義，之后進行無限的想象，將各個層面進行再整合成為一個整體，在學生的腦海中產(chǎn)生全新的人物形象，這樣的形象思維將人物、事物感性、本質(zhì)的特征部分凸顯出來，讓想象中的形象更為生動、明晰而具體，讓學生在其豐富的想象當中，感知言外之意與弦外之音。

四、正確引導并提升學生的審美理解能力

在培養(yǎng)學生審美能力的時候，一定要先讓學生樹立正確的審美觀念，這樣學生才會對美丑進行辨別，之后接受美的熏陶并且愛上美。小學生都比較喜歡模仿，教師的言談舉止、儀表作風等，都會對學生產(chǎn)生耳濡目染的影響，同樣，教師自身的審美觀點也會起到引導作用，因此，教師一定要對學生進行正確的引導，使學生能夠辨別是非，建立其正面、陽光的審美觀念。例如，在繪畫課程的實際教學中，教師一定要讓學生能夠直觀地觀看教師繪畫的過程，不但能夠讓學生學會繪畫的技巧，更能夠感知到教師在用畫筆展現(xiàn)對大自然、現(xiàn)實生活的審美觀。在實際教學中，要為學生講解大師名作或者典型范例，讓學生感知作者自身的審美觀念。當學生具備正確、健康、積極而高尚的審美觀以及敏銳的辨別能力之后，看到美術(shù)作品的時候，才會更加深入理解和感知作品的內(nèi)容，感知人物品質(zhì)以及作品表達的情感，學生能夠?qū)⑵浔举|(zhì)分清，這個時候也就起到了提升學生鑒別能力的作用，強化學生珍愛真善美與憎恨假丑惡的情感辨別能力，提升美術(shù)課程培養(yǎng)學生審美能力的目的。

五、寓學于樂并提高學生的審美創(chuàng)造力

學生具備審美創(chuàng)造力并不是一蹴而就的，其需要勤學苦練，對理論知識以及技能進行有效學習才會獲得提升。達·芬奇之所以能成為大畫家，就是因為其基本功扎實，不厭其煩地進行揣摩創(chuàng)作，最終具備觀察、把握和表現(xiàn)事物的能力，成就了繪畫夢想。

寓學于樂是小學美術(shù)課程進行審美教育的特點，比如說做一幅畫的時候，學生可以唱歌、跳舞、吟詩，在學習中找尋快樂，這樣不但能讓課堂教學氣氛更加活躍，學生還能在快樂之中獲得知識，更能在玩耍中感知到美的樂趣與享受，并且在腦海中留下不可磨滅的印象，切實激發(fā)學生參與美術(shù)課程學習的興趣與熱情。

總而言之，在小學時期培養(yǎng)學生的審美能力，在美術(shù)課程實際教學中是極為關(guān)鍵的部分。培養(yǎng)學生審美能力的方式有很多，不能將審美教育簡單地理解成為強化美術(shù)課程的欣賞能力，也不能將傳統(tǒng)美術(shù)課程教學全部摒棄，現(xiàn)代審美教育應該和傳統(tǒng)美術(shù)教學融合起來，培養(yǎng)學生美術(shù)技能的同時，重點培養(yǎng)學生的審美能力以及美術(shù)文化修養(yǎng)，讓學生逐漸走進大自然、融入現(xiàn)實生活中，讓學生不但具備良好的審美能力，更讓學生的綜合能力獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]彭靜.新課改下小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生審美能力[J]. 讀天下，2017（2）.

編輯 郭小琴