淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

楊勻利

摘 要：在新課標(biāo)改革和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，高中地理教學(xué)的質(zhì)量和整體效率有了顯著的提高。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)過(guò)程中可以極大提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。要想讓探究式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，就必須要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加凸顯出探究式教學(xué)的重大優(yōu)勢(shì)，從根本上提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文首先對(duì)探究式教學(xué)方法進(jìn)行了概述，然后闡述了加強(qiáng)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：探究式 高中地理 教學(xué) 運(yùn)用

引言

探究式教學(xué)指的就是具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，這種創(chuàng)造性的教學(xué)方法主要有以下幾方面的特點(diǎn)：第一，探究式課堂教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)法營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，必須要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，才能從根本上提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探索分析，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合小組合作方式來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，探究式教學(xué)可以讓學(xué)生始終保持好奇心，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣，更加有利于探究式教學(xué)活動(dòng)的開展。[1]

一、加強(qiáng)探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要措施

1.教師加強(qiáng)引導(dǎo)

很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中依然采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位中，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教學(xué)開展的背景下，高中地理教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更加凸顯出學(xué)生的主體地位，在正常的課堂活動(dòng)中明確學(xué)生和教師自身的定位。高中地理教師應(yīng)該起到重要的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，高中地理教師在講解“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替”內(nèi)容時(shí)，要明確本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生全面掌握晝夜交替原因和晝夜交替現(xiàn)象，知道晨昏線的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地球儀和手電筒來(lái)演示晨昏線出現(xiàn)的過(guò)程，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力有莫大的幫助。高中地理教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)演示，讓課堂氛圍更加活躍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂討論的積極性。[2]

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中地理教師在正常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，良好的師生關(guān)系也有利于促進(jìn)探究式教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。在之前的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生心中就是權(quán)威，學(xué)生對(duì)于教師提出的觀點(diǎn)往往不會(huì)提出任何質(zhì)疑，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓課堂變得枯燥、更加壓抑，沒(méi)有活力，根本無(wú)法提高高中地理的教學(xué)效率。所以，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與同學(xué)共同探究問(wèn)題，有利于消除教師與學(xué)生之間的距離感，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中地理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇更好的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中要盡量使用具有趣味性的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的好奇心，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性。在開展小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中地理教師也可以融入其中，給學(xué)生提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能顯著改善學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理教學(xué)的質(zhì)量。[3]

3.營(yíng)造開放式的探究環(huán)境

輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)于開展高中地理探究式教學(xué)發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生消化知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程不僅與聽課和教授環(huán)節(jié)有關(guān)，而且主要在于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過(guò)程。所以，高中地理教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造良好的探究環(huán)境，在與學(xué)生的探究過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，這樣可以給學(xué)生以啟發(fā)。

4.加強(qiáng)與日常生活之間的結(jié)合

高中地理課程的知識(shí)點(diǎn)非常多，對(duì)學(xué)生記憶力的要求比較高，但是高中地理知識(shí)的一部分與日常生活有很大的聯(lián)系，有部分與日常生活的聯(lián)系比較少，有的學(xué)生無(wú)法更加深入了解高中地理知識(shí)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與日常生活緊密聯(lián)系到一起，盡量消除學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的距離感，比如，高中地理教師在講授到“自然災(zāi)害”一章節(jié)時(shí)，教師就可以在探究式教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系到日常生活中熱點(diǎn)社會(huì)事件，講述社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的自然災(zāi)害，這樣就可以充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的興趣。高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并找出問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生就可以更加深入的了解到高中地理知識(shí)的內(nèi)涵。[4]

5.科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)行業(yè)已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以將文字、視頻等工具融為一體，可以將高中地理知識(shí)直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)原本晦澀的地理知識(shí)有更加全面的理解，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和抽象能力?？傊?，高中地理知識(shí)體系中存在一些理解難度比較大的內(nèi)容，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以降低學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度，這樣才能充分凸顯出探究式教學(xué)的價(jià)值，從根本上提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮出非常顯著的作用，高中地理知識(shí)內(nèi)容體系具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有不小的難度。為了提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要充分發(fā)揮出探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。高中地理教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造更加和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)與日常生活之間的結(jié)合，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]李君.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（39S4）：187.

[2]孟慶春.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].才智，2017，（17）：38.

[3]王繼好.探究合作教學(xué)在高中地理教學(xué)中的合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（1305）：124.

[4]楊俊.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，（16）：79.

[5]施麗萍.研究探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（15）：20.

[6]李雪梅.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016，（1）：82.