淺談反思性閱讀在初中英語課堂中的使用及效果

孟楠

摘 要：英語是初中階段比較重要的科目之一。初中的英語涉及較多的語法知識，所以學(xué)習好初中的英語知識能夠為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中學(xué)習到更多的知識，教師就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習效率。本文主要針對反思性閱讀在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題展開討論，首先從反思性教學(xué)的概述以及特征入手，然后對反思性閱讀教學(xué)在英語課堂中的運用策略進行介紹。

關(guān)鍵詞：反思性閱讀 英語課堂 初中教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重點內(nèi)容之一。學(xué)生在進行閱讀學(xué)習的過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并不是十分的牢固，所以學(xué)生在對文章進行閱讀的過程中會遇到各種的問題，這也就影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生的學(xué)習效率較低，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了增強學(xué)生的學(xué)習效率，實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育，教師就應(yīng)該對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與完善，加強對于新的教學(xué)方法的運用，比如反思性閱讀教學(xué)法，以此來解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語課堂反思性閱讀教學(xué)的概述及特征

教師在課堂教學(xué)的過程鼓勵學(xué)生進行反思性教學(xué)，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中積累學(xué)習經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習能力的提升[1]。同時，教師采用反思性閱讀教學(xué)的模式，還能夠在教學(xué)中吸取經(jīng)驗，進而促使教學(xué)效率的提升，為學(xué)生營造出更好的學(xué)習環(huán)境。

作為新型的教學(xué)模式，反思性閱讀具有明顯的特征。首先，反思性閱讀是一種自發(fā)性的行為，這需要參與者有較強的自覺性。在初中英語的學(xué)習中，為了能夠促進反思性閱讀模式的順利實施，首先教師就應(yīng)該具有較強的反思自覺性，進而不斷地對教學(xué)的模式進行創(chuàng)新，同時學(xué)生也應(yīng)該形成反思精神，加強對自己學(xué)習過程的反思，進而促進反思性閱讀模式的順利應(yīng)用。

其次，反思性閱讀的教學(xué)模式是一個連續(xù)的過程。在反思性閱讀教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習過程進行細致的觀察，使得教師能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，并及時的改正，進而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

二、反思性閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

1.教師在教學(xué)前的反思，為反思性閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)

教師在教學(xué)前的反思主要就是對教學(xué)內(nèi)容的合理性進行反思。在反思的過程中，教師需要確定教學(xué)目標的設(shè)定是否合理;教學(xué)的方式是否能夠滿足學(xué)生的需求;教學(xué)的內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生的注意力等。通過教學(xué)前的反思，教師能夠知道在教學(xué)的過程中該做什么，進而改善課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習環(huán)境，促進教學(xué)效率的提升[2]。

教師對教學(xué)內(nèi)容的反思主要就是對教學(xué)內(nèi)容實用性的反思過程。在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不可以完全的按照教材進行，教師應(yīng)該滴教材的內(nèi)容進行深入的挖掘，進而為學(xué)生提供更多的學(xué)習素材，使得學(xué)生能夠在有限的時間之內(nèi)學(xué)習到更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師對教學(xué)流程進行反思，進而促進反思性閱讀的順利實施

在英語閱讀教學(xué)的過程中，為了能夠促進反思性教學(xué)的順利應(yīng)用，教師應(yīng)該對教學(xué)的流程進行反思，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)的流程進行調(diào)整，以便實現(xiàn)對學(xué)生更好的教育，促進學(xué)生學(xué)習成績的提升。教師對教學(xué)的流程進行反思總結(jié)，不僅能夠促進課堂教學(xué)的高效進行，還能夠在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生也能夠不斷地進行自我反思，進而使得學(xué)生的學(xué)習成績有所提高。

在反思性閱讀教學(xué)中，批判性思維是理性的、反思性的思維，側(cè)重于決定相信什么或做什么。針對反思性閱讀的這一特點，教師就要積極的對教學(xué)的流程進行反思。比如在教學(xué)的過程中教師要對教材中的素材的內(nèi)涵進行反思，進而引導(dǎo)學(xué)生對文章進行更深層次的閱讀。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)該反思教學(xué)中存在的問題，比如教學(xué)內(nèi)容的豐富度、教學(xué)中的重點與難點的突顯程度等問題，并客觀地面對，并進行理性思考，從主觀上尋找原因，提高課堂教學(xué)的效率，進而促進反思性閱讀教學(xué)的順利進行。

3.鼓勵學(xué)生進行閱讀記錄，進而促進反思性閱讀教學(xué)的順利進行

在初中英語教學(xué)的過程中，教師鼓勵學(xué)生對閱讀的過程進行記錄，以此來為學(xué)生的反思過程提供依據(jù)，使得學(xué)生能夠在反思的過程中了解自己學(xué)習中的不足，并及時的改正，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠主動的參與到閱讀之中，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生進行反思性閱讀的過程中，學(xué)生可以逐漸形成自主學(xué)習的能力和解決問題的能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

比如在學(xué)習北師大版九年級下冊英語教材中Unit2 Books Lesson 6 Tom Sawyer的學(xué)習中，教師就可以讓學(xué)生自主的對文章進行閱讀，并讓學(xué)生將自己閱讀的過程進行記錄，比如學(xué)生可以將自己對文章中某一句話的理解或是某個陌生的單詞進行記錄。在學(xué)生閱讀完教材的內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己所做出的記錄，對自己閱讀的過程進行反思總結(jié)，使得學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的問題，并對自己閱讀方式進行調(diào)整，進而使得學(xué)生能夠掌握正確、高效的閱讀模式，促進學(xué)生學(xué)習效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，初中英語是學(xué)生學(xué)習的重要科目之一。在教學(xué)的過程中，教師要積極的對教學(xué)的模式進行改變，采用反思性閱讀教學(xué)的模式對學(xué)生展開教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生學(xué)習成績的提升。反思性閱讀的順利應(yīng)用，需要教師和學(xué)生的共同反思，進而存進反思性教學(xué)的順利進行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)的過程中，加強對于反思性閱讀教學(xué)的運用，使得教師能夠為學(xué)生營造出良好的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習氛圍，使得學(xué)生能夠在反思性閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習中存在的問題，為學(xué)生日后的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]宋志華.注重反思激活課堂——反思性教學(xué)在初中英語課中的運用[J].中學(xué)生英語，2017（2）：108-108.

[2]趙林靜，張鵬.反思性教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2016（14）：20-20.

[3]吳曉飛.淺談反思性學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中生世界：初中教學(xué)研究，2017（12）：72-72.