高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

甘俊平

摘 要：高中化學(xué)長期受到了應(yīng)試教育的影響，部分老師為了提高學(xué)生的卷面成績，就可能忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，采用“填鴨式”或題海戰(zhàn)術(shù)的方式來開展教學(xué)，這在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為有必要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

引言

所謂自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，并通過閱讀、觀察、實(shí)踐等手段來達(dá)到掌握知識的目的。該學(xué)習(xí)方法主要是相較于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)而言，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動行為，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣和能力，老師也從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也從知識灌輸向幫助學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難等方向轉(zhuǎn)變。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往具有更高的學(xué)習(xí)效率，以便于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。[1]

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

首先，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際相符，因?yàn)榛瘜W(xué)本來就是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生活實(shí)際中諸多現(xiàn)象都與化學(xué)知識相關(guān)，只有讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活中的現(xiàn)象加以印證，用心觀察、細(xì)心思考，才能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣，進(jìn)而積極參與到平時的教育教學(xué)活動中。特別是對一些抽象的知識而言，學(xué)生只有在生活中加以親身體會，才能更有規(guī)律地去理解和掌握，比如“豆腐和菠菜不能一塊煮”，從化學(xué)角度來看，菠菜中含有草酸，豆腐中含有鐵元素，當(dāng)草酸與鐵發(fā)生反應(yīng)時，會生成難以消化的草酸鐵，所以一起煮就可能造成消化不良或者導(dǎo)致結(jié)石。因?yàn)檫@些知識與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，只要列舉出幾個例子，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易調(diào)動起來。其次，高中化學(xué)老師可以充分利用好生活中的材料來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽探索的習(xí)慣，為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動手欲望，讓程序邏輯式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為靈活的、自覺的探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以持久地保持學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對真理的探索。然后，充分利用好多媒體這一輔助教學(xué)設(shè)備，因?yàn)槎嗝襟w可以將圖片、文字和視頻等信息有機(jī)結(jié)合到一起，讓許多抽象的化學(xué)知識變得形象化、具體化，特別是對一些化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)公式，學(xué)生可以從動態(tài)的Flash動畫中直接觀測到這一動態(tài)的變化過程，以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。最后，學(xué)生是教學(xué)活動的參與者，更是自主學(xué)習(xí)的實(shí)施者，所以高中化學(xué)老師要適時對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生了解到其在自主學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣，最終總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。對于學(xué)困生而言，高中化學(xué)老師除了對其進(jìn)行評價外，還應(yīng)該通過語言上的鼓勵來幫助其樹立好學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生消除對化學(xué)知識的畏難情緒，讓學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常復(fù)雜，教育界通常認(rèn)為要做到自主學(xué)習(xí)，需要滿足能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)和堅(jiān)持學(xué)四個條件。學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)對于提高自主學(xué)習(xí)的效率有積極正面的作用，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的，促成這種動機(jī)形成的因素有很多。首先，能學(xué)。能學(xué)對學(xué)生的智力因素和非智力因素有一定的要求，加上化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，高層次的知識必須要建立在低層次知識的基礎(chǔ)上，并且隨著知識深度和廣度的加深，學(xué)習(xí)知識的難度必然幾何倍提高。因此，高中化學(xué)老師要在平時的教育教學(xué)過程中，注重對學(xué)生觀察力、記憶能力、理解能力和知識的遷移能力等的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸掌握好自主學(xué)習(xí)的能力。其次，想學(xué)。自主學(xué)習(xí)即學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一個大前提。學(xué)生想學(xué)的原因，大多基于好奇心、興趣愛好、責(zé)任感或自我價值的實(shí)現(xiàn)等，這種想學(xué)的內(nèi)在動機(jī)一般持續(xù)性長，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響較大，所以這就需要高中化學(xué)老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)加以引導(dǎo)，在平時的教育教學(xué)活動中有意識地給學(xué)生灌輸主動學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和理想抱負(fù)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓其能夠在內(nèi)在驅(qū)動力的引導(dǎo)下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。然后，會學(xué)。高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是需要有一定學(xué)習(xí)方法和策略作為保障的，特別是在素質(zhì)教育倍受重視的今天，只有讓學(xué)生盡快掌握高效的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高高中化學(xué)教學(xué)的效果。但因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個體，其個體間存在一定程度的差異性，這就需要高中化學(xué)老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來具體分析，或者組織師生間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠從其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn)，盡快幫助學(xué)生掌握適合其自身學(xué)習(xí)的方法。最后，堅(jiān)持學(xué)。自主學(xué)習(xí)這一行為往往是以意志力為控制的，以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，支配和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，比如有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志力的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)中往往會取得更好的成績，相反，一些意志力薄弱的學(xué)生，可能無法長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，遇到困難可能就半途而廢、得過且過。因此，高中化學(xué)老師要注重對學(xué)生意志力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠不懼學(xué)習(xí)中的艱難困苦，能夠始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這不僅是為學(xué)生的高考做好準(zhǔn)備，而且符合終身學(xué)習(xí)這一教育理念的要求。[3]

結(jié)語

新課改的推廣讓學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了充分的認(rèn)可，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)點(diǎn)，筆者認(rèn)為高中化學(xué)老師應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)模式，發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，逐漸提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉麗.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探索[J].化學(xué)教與學(xué)，2010，6：11-13.

[2]王曉巍.基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[3]邱國援.新課程背景下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2015，3：55-57.