微課程在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究

黎小兵

摘 要：微課是一種可以有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要教育形式，本文結(jié)合高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際特征，對(duì)微課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)研究，并且結(jié)合高中有機(jī)化學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)微課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐策略進(jìn)行了制定，對(duì)提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課程 高中有機(jī)化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

一、高中有機(jī)化學(xué)微課程的主體框架設(shè)計(jì)

1.前期分析框架設(shè)計(jì)

首先，要按照選擇教學(xué)的理念，結(jié)合人教版教材的內(nèi)容設(shè)置特征，對(duì)微課程教學(xué)所引進(jìn)的教學(xué)資源予以選擇，作為課件制作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)主題的明確也需要作為高中有機(jī)化學(xué)教育工作的重點(diǎn)因素予以對(duì)待，為有機(jī)化學(xué)前期分析框架設(shè)計(jì)工作的優(yōu)化提供支持。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分析必須作為微課程設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容予以定位，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠更加全面的實(shí)現(xiàn)與微課程前期分析內(nèi)容的對(duì)應(yīng)，以便教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)與微課程設(shè)計(jì)理念的融合，為有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)工作的全面推進(jìn)提供幫助。要使用拆分知識(shí)點(diǎn)的方式，對(duì)有機(jī)物的分離、提純、實(shí)驗(yàn)等各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行研究總結(jié)，并配以與之相關(guān)的學(xué)情分析機(jī)制，為教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確創(chuàng)造有利條件。

2.高中有機(jī)化學(xué)微課程的制作

首先，要對(duì)微課程所需的微視頻進(jìn)行錄制，并使圖像資源和文字資源可以圍繞視頻資源進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，為微課程應(yīng)用價(jià)值的優(yōu)化提供幫助。在微課程的腳本制作完成之后，要對(duì)高中有機(jī)化學(xué)課程的微練習(xí)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面的強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)水平。要將關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容納入前期測(cè)試模塊，保證微課程在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以為教師及早了解學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況提供幫助，并保證教師與學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。微課程的測(cè)試模塊需要作為中心性質(zhì)的模塊加以定位，并將反饋模塊，點(diǎn)評(píng)模塊進(jìn)行延伸性構(gòu)建，為有機(jī)化學(xué)課程的全面推進(jìn)提供支持。微課程資源包的設(shè)計(jì)也需要作為有機(jī)化學(xué)課程的組成部分加以定位，并將所有的數(shù)據(jù)資源使用上傳的形式完成對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合處理，使更多的數(shù)據(jù)資源平臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)課程與云網(wǎng)盤(pán)的技術(shù)互聯(lián)。[1]

二、高中有機(jī)化學(xué)微課程的局部細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

1.高中有機(jī)化學(xué)微課程的微學(xué)案設(shè)計(jì)

要結(jié)合高中有機(jī)化學(xué)的任務(wù)單內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)微學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行提前化處置，為微課程的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)提供支持，以此保證微課程可以更加完整的適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要求，為課前學(xué)案以及導(dǎo)學(xué)方案的有效優(yōu)化創(chuàng)造有利條件，以此保證更多的微課程設(shè)計(jì)方案可以實(shí)現(xiàn)與有機(jī)化學(xué)內(nèi)容教育體系的有效對(duì)接。在進(jìn)行微學(xué)案設(shè)計(jì)方案優(yōu)化處置的過(guò)程中，要對(duì)自主學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行考察，并為學(xué)習(xí)任務(wù)作用的變現(xiàn)提供支持，以此保證高中化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)可以得到精準(zhǔn)分析，為學(xué)習(xí)思路價(jià)值的完整變現(xiàn)提供支持。微學(xué)案的設(shè)計(jì)還需要與高中有機(jī)化學(xué)的導(dǎo)學(xué)需求保持一致，以便學(xué)習(xí)任務(wù)可以憑借思路的優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.高中有機(jī)化學(xué)微腳本的設(shè)計(jì)

首先，要將腳本編制表的設(shè)計(jì)納入微課程設(shè)計(jì)的主要領(lǐng)域，按照微腳本設(shè)計(jì)技術(shù)的操作原則，對(duì)微視頻的具體創(chuàng)作特征進(jìn)行考察，使微視頻的錄制能夠更加全面的實(shí)現(xiàn)與高中有機(jī)化學(xué)課程教育需求的對(duì)接，微腳本還需要對(duì)食品的圖像資源與音頻資源實(shí)現(xiàn)整合處置，使有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)方案可以更加完整的實(shí)現(xiàn)對(duì)畫(huà)面語(yǔ)言的合理設(shè)置，為微腳本更加全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系的支持提供幫助。在進(jìn)行微課視頻資源創(chuàng)作的過(guò)程中，必須強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言提煉的關(guān)注，保證微腳本具備信息凝練性。

3.有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容既要保證與高中化學(xué)課程教學(xué)大綱的主體內(nèi)容保持一致，還需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容主體價(jià)值的關(guān)注，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠更加全面和完整的適應(yīng)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際需要，為微課程教學(xué)活動(dòng)體系價(jià)值的展現(xiàn)提供保障。要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)困難因素的重視，結(jié)合微課程教學(xué)體系的建設(shè)需要，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的困難因素予以考察，使微課程教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行能夠更加精準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要的對(duì)接，為有機(jī)化學(xué)課程憑借內(nèi)容整合實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化提供幫助。微課程的設(shè)計(jì)還需要在技術(shù)資源應(yīng)用的過(guò)程中，從感性認(rèn)識(shí)入手，對(duì)化學(xué)物質(zhì)屬性特點(diǎn)等基礎(chǔ)性信息資源進(jìn)行考察整合，為微課程資源價(jià)值的完整變現(xiàn)提供支持，使更多與有機(jī)化學(xué)教學(xué)需求相關(guān)的因素可以實(shí)現(xiàn)與有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)，并且憑借對(duì)課程主體內(nèi)容難度的控制，更加完整的實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)方案的調(diào)整，優(yōu)化微課程設(shè)計(jì)綜合質(zhì)量。[2]

4.明確有機(jī)化學(xué)微課程錄制方式

高中有機(jī)化學(xué)教師要結(jié)合《依托名師網(wǎng)絡(luò)工作室的高中有機(jī)化學(xué)微課的制作與應(yīng)用研究》的課題內(nèi)容，對(duì)微課程的錄制方案進(jìn)細(xì)化設(shè)計(jì)。將視頻資源的制作工具予以明確，使微課程的制作可以更大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)成本因素的合理控制，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)綜合性教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。例如，在進(jìn)行液溴的概念講解的過(guò)程中，要首先從微視頻入手，對(duì)深紅棕色的液溴物質(zhì)進(jìn)行顏色展示，使學(xué)生對(duì)這一物質(zhì)具備感性認(rèn)識(shí)。還要對(duì)氣溫較低狀態(tài)下的固態(tài)溴加以考察，使液溴的物理特性可以得到展現(xiàn)。微課程還需要對(duì)溴苯提取程序進(jìn)行說(shuō)明，使有機(jī)化學(xué)課程的具體應(yīng)用特點(diǎn)可以得到明確。要強(qiáng)化對(duì)軟件錄制程序的重視，并使微視頻的錄制方式可以更加完整的實(shí)現(xiàn)與操作環(huán)境需求的對(duì)接，并保證微課程能夠更加完整的實(shí)現(xiàn)與微視頻錄制程序的適應(yīng)。教師可以將Camtasia Studio作為有機(jī)化學(xué)微課程制作的主要軟件資源，并對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)途徑加以研究，使軟件資源能夠更加完整的實(shí)現(xiàn)對(duì)微課教學(xué)資源的改進(jìn)控制，并為微視頻更好的實(shí)現(xiàn)與微課錄制程序的對(duì)接創(chuàng)造有利條件。

結(jié)語(yǔ)

微課程是高中教育工作的重要教學(xué)形式，因此，結(jié)合高中有機(jī)化學(xué)教育的內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)有機(jī)化學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，可以很大程度上提升高中有機(jī)化學(xué)教育工作的整體質(zhì)量，并為微課程教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的完整變現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]付佳斌.高中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]蔣淑敏.高中化學(xué)微課的有效性探查[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.