小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的創(chuàng)新實(shí)踐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，小學(xué)美術(shù)課堂也在悄然生變。學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的美術(shù)知識(shí)技能應(yīng)用與實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“學(xué)以致用”的目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)趣味性、拓展性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，切實(shí)提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 動(dòng)手能力 素質(zhì)教育

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的重要途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的內(nèi)化，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)美術(shù)課堂活力，提高美術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能的提升和發(fā)展。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)知能力。對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生將其定義為“畫(huà)畫(huà)”。實(shí)際上，畫(huà)畫(huà)只是美術(shù)教學(xué)的一部分，在美術(shù)課堂上，教師不但要教授學(xué)生基礎(chǔ)的繪畫(huà)知識(shí)，同時(shí)還要向?qū)W生傳授相應(yīng)的美術(shù)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成必須要求學(xué)生具備具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)就顯得尤其重要。教師可以通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更全面的了解美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。[2]

例如在以“快樂(lè)的節(jié)日”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、手工制作等形式豐富教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生會(huì)畫(huà)筆畫(huà)出過(guò)春節(jié)的情景，選擇有代表性的事物進(jìn)行描繪，如春聯(lián)、福字、鞭炮、窗花等。其中窗花可以和剪紙練習(xí)相結(jié)合，剪紙拼貼則和美術(shù)手工活動(dòng)相結(jié)合，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生一邊學(xué)、一邊畫(huà)、一邊剪、一邊貼，實(shí)現(xiàn)了多重動(dòng)手實(shí)踐的融合，不但有利于深入學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)了解動(dòng)手實(shí)踐的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)手實(shí)踐能動(dòng)性。[3]

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣

小學(xué)美術(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸感，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手興趣。在美術(shù)課堂的情境創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行深入分析，注重學(xué)生美術(shù)思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有在創(chuàng)造力的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能真正形成動(dòng)手興趣，而不是被動(dòng)的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力、理解能力和實(shí)踐能力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此給予學(xué)生更多的啟發(fā)和指導(dǎo)，吸引學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐中。

例如在“小留白、大創(chuàng)意”的情境探究中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示“童話城堡”的畫(huà)面，同時(shí)用馬賽克遮擋一部分畫(huà)面，這部分畫(huà)面就行讓學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行補(bǔ)充的部分。教師可以給予學(xué)生必要的情境引導(dǎo)：“同學(xué)們，童話城堡就在眼前，但是城堡中一部分被破壞了，這樣的城堡是不完美的?，F(xiàn)在需要同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把這塊被破壞的部分補(bǔ)充完善，同學(xué)們可以根據(jù)自己的想象來(lái)畫(huà)，畫(huà)什么、怎么畫(huà)全部由同學(xué)們自主安排，現(xiàn)在開(kāi)始！”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心和想象力被充分激發(fā)出來(lái)，思維更加活躍動(dòng)，同時(shí)動(dòng)手積極性更高。實(shí)踐證明，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐興趣會(huì)更高。

三、展開(kāi)手工制作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

手工制作是小學(xué)美術(shù)課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)良好動(dòng)手能力的有效手段。小學(xué)階段手工制作內(nèi)容豐富，涵蓋了吹塑、剪紙、拼貼、舊物改造、扎染、刮蠟等多種形式，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)作了良好條件，教師要充分利用此類教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，通過(guò)實(shí)踐操作感受美術(shù)課堂的樂(lè)趣。同時(shí)，多元化的手工制作更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中迸發(fā)更多智慧的火花，從而提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如在“創(chuàng)意花器”的美術(shù)手工制作中，學(xué)生可以將飲料瓶、酸奶罐、包裝盒等制作成有趣、美觀、有創(chuàng)意的花器，通過(guò)物料定型、確定輪廓、剪裁、繪畫(huà)、著色、加固等環(huán)節(jié)，制作成自己喜歡的花器，這樣的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程不但有利于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的公民素質(zhì)，同時(shí)還有利于提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，提高美術(shù)知識(shí)技能的實(shí)踐轉(zhuǎn)化率。

四、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)效

美術(shù)教師要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐聯(lián)系在一起，這樣才能給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，感受到更多的美術(shù)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而且教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生美術(shù)動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要教師注重課堂教學(xué)和日常實(shí)踐的結(jié)合。例如成立輪值板報(bào)和墻報(bào)小組，學(xué)生自主設(shè)計(jì)板報(bào)花邊、版式等，或者將美術(shù)實(shí)踐和學(xué)生手抄報(bào)活動(dòng)相結(jié)合，這樣的課堂拓展有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與其他學(xué)科的融合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力需要教師深挖教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，切實(shí)結(jié)合素質(zhì)教育要求和美術(shù)新課改精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂的深度優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃微娜.妙搭美術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，靈性培養(yǎng)動(dòng)手能力[J].學(xué)苑教育.2018（18）

[2]吳軍蘋(píng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力探究[J].新課程（中）.2018（06）

[3]侯玉峰.培養(yǎng)動(dòng)手能力，激活美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究.2018（15）

作者簡(jiǎn)介

彭媛（1989.5—）女，民族：漢，籍貫（精確到市）：云南昆明，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。