小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

李依函

摘 要：節(jié)奏感是決定小學(xué)音樂教學(xué)活動質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，本文首先對小學(xué)音樂教學(xué)活動推進過程中，學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的不足之處進行了總結(jié)分析，并制定了與小學(xué)音樂教學(xué)活動實際需求相關(guān)的學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)策略，對提升小學(xué)音樂教學(xué)活動的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 中學(xué)生 節(jié)奏感

節(jié)奏感的培養(yǎng)工作是小學(xué)音樂教育的重要組成部分，因此，對小學(xué)音樂教學(xué)活動推進過程中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)存在的問題加以研究，并制定音樂教學(xué)活動的優(yōu)化策略，是目前很多小學(xué)音樂教育工作者重點關(guān)注的問題。[1]

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)存在的不足

1.小學(xué)音樂教學(xué)活動對于樂器的應(yīng)用存在不足

目前，一些小學(xué)音樂教學(xué)活動在開展的過程中，缺乏對樂器教學(xué)環(huán)境的關(guān)注，并沒有結(jié)合當前小學(xué)音樂教育活動的實際需要，對硬件資源配置方面的音樂教學(xué)活動進行合理的設(shè)計，難以為音樂教學(xué)活動在節(jié)奏感培養(yǎng)方面的價值進行全面的分析控制，很難為音樂教學(xué)活動的成熟開展創(chuàng)造足夠有利的基礎(chǔ)條件。還有一些小學(xué)音樂教學(xué)工作在開展的過程中，對于音樂教學(xué)活動的價值認知不夠完整，并沒有全民的實現(xiàn)對樂器教學(xué)方法的實踐處置，這就使得節(jié)奏感的培養(yǎng)工作依然只能通過樂曲的演唱得以實現(xiàn)，無法成熟有效的適應(yīng)小學(xué)英語教育工作的具體開展需求，很難為樂器在音樂教育工作中的成熟應(yīng)用創(chuàng)造足夠有利的條件，降低了小學(xué)音樂教育工作的綜合水平。[2]

2.缺乏對小學(xué)音樂教學(xué)過程中生活性因素的研究應(yīng)用水平

提升日常生活中因素的研究分析質(zhì)量，可以為小學(xué)音樂教育工作綜合水平的提升創(chuàng)造有利條件。在進行小學(xué)音樂教學(xué)活動基礎(chǔ)性設(shè)計的過程中，很大一部分音樂教學(xué)活動的推進對于節(jié)奏感這一重要因素的重視程度不足，并沒有結(jié)合音樂教學(xué)活動的實際開展特點，對各方面音樂教學(xué)平臺的建設(shè)方案進行分析控制，難以保證音樂教學(xué)活動可以成熟精準的適應(yīng)音樂教學(xué)工作的具體運行需要，難以保證節(jié)奏感這一關(guān)鍵性因素可以在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展的過程中得到更加成熟的培養(yǎng)。還有很多小學(xué)音樂教學(xué)活動的策略設(shè)計工作對于生活之中的細節(jié)因素關(guān)注不夠全面，缺乏對學(xué)生興趣特征的研究，這就使得很大一部分音樂教學(xué)活動在開展的過程中，難以完整的符合節(jié)奏感培養(yǎng)這一關(guān)鍵性教學(xué)目標的需要，很難為音樂教學(xué)活動綜合質(zhì)量的顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。[3]

3.缺乏對小學(xué)生音樂節(jié)奏感興趣狀態(tài)的關(guān)注

目前，很多小學(xué)音樂教育工作者在進行節(jié)奏感教學(xué)的過程中，依然單純的憑借傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念進行節(jié)奏感教學(xué)方案的設(shè)計，并沒有從小學(xué)音樂教學(xué)平臺建設(shè)的角度進行具體的音樂節(jié)奏感教學(xué)方案的建設(shè)，這就使得很大一部分音樂教學(xué)活動在開展的過程中，難以成熟完整的適應(yīng)音樂教育活動運行的實際需要，很難為音樂教學(xué)過程中的學(xué)生節(jié)奏感合理培養(yǎng)創(chuàng)造更加成熟的條件。還有一些教師在進行音樂教學(xué)方案設(shè)計的過程中，對于節(jié)奏感的價值認識不夠全面，并沒有從節(jié)奏感培養(yǎng)的角度制定與小學(xué)音樂教學(xué)活動實際需要相符合的音樂教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏感很難得到成熟的培養(yǎng)，很大程度上降低了小學(xué)音樂創(chuàng)新性教育工作的推進水平，也使得小學(xué)生的音樂節(jié)奏感無法得到高水平的培養(yǎng)。

二、提升小學(xué)音樂節(jié)奏感培養(yǎng)水平的具體策略

1.提升樂器音樂教學(xué)中的使用比例

在進行樂器教學(xué)活動設(shè)計的過程中，所有的小學(xué)音樂教育工作者一定要加強對音樂教學(xué)方案特征的關(guān)注，使更多與小學(xué)教學(xué)活動相關(guān)的工作都能在學(xué)生好奇心的調(diào)動之下提升其業(yè)務(wù)積極性，以此實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)活動的精準控制，為音樂教學(xué)過程中的節(jié)奏感優(yōu)化培養(yǎng)提供更加成熟的條件。教師需要從節(jié)奏感培養(yǎng)的具體需求出發(fā)，對小學(xué)生進行肢體語言方面的培養(yǎng)教育，以此保證更多的小學(xué)教育工作都能在教學(xué)方法革新的過程中，更加完整的適應(yīng)樂器使用的客觀需要，并使更多的樂器應(yīng)用工作可以在學(xué)生的好奇心得到調(diào)動和激發(fā)的情況下完成操作，更好的提升小學(xué)音樂教育過程中的樂器應(yīng)用價值，并使與小學(xué)教育工作客觀需求相關(guān)的教學(xué)活動能夠在音樂教育工作開展的過程中，更加完整的實現(xiàn)自身的價值。

2.提升生活因素在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用水平

在進行小學(xué)音樂教學(xué)方案設(shè)計的過程中，教師一定要加強對音樂教學(xué)活動特征的關(guān)注，憑借日常生活之中經(jīng)驗的積累，更加全面和成熟的實現(xiàn)對音樂教學(xué)活動方案的優(yōu)化設(shè)計，以此保證更多的音樂教學(xué)活動都能在生活經(jīng)驗積累的過程中，更加成熟和完整的實現(xiàn)對音樂教學(xué)活動中各項有價值因素的分析與應(yīng)用，為音樂教學(xué)活動綜合價值的顯現(xiàn)創(chuàng)造更加成熟的基礎(chǔ)條件。在進行音樂教學(xué)活動細節(jié)分析的過程中，所有的音樂教育工作者都需要加強對節(jié)奏感這一重要因素價值的關(guān)注，以此保證教學(xué)活動在推進的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺的尋找日常生活之中有價值的因素，并且憑借對音樂節(jié)奏的合理判斷，更加成熟和完整的適應(yīng)小學(xué)音樂教育工作的推進特征，并保證節(jié)奏感的作用能夠在小學(xué)音樂教學(xué)活動推進的過程中，實現(xiàn)更大的價值。

3.提升小學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣程度

首先，小學(xué)音樂教師需要加強對日常生活之中趣味性因素的關(guān)注，使更多與音樂教學(xué)活動特征相關(guān)的業(yè)務(wù)都可以充分展現(xiàn)自身的價值，以此保證更多的小學(xué)音樂教學(xué)活動都能在節(jié)奏感得到精準識別的情況下進行設(shè)計，為更多趣味性因素納入音樂教學(xué)工作之中創(chuàng)造有利條件。此外，要強化對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，保證所有生活中節(jié)奏感因素的調(diào)查分析可以充分適應(yīng)小學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀特點，使有關(guān)于節(jié)奏感的音樂學(xué)科教學(xué)活動能夠完整的實現(xiàn)自身價值。[4]

結(jié)語

中學(xué)生的音樂教學(xué)活動是提升中學(xué)音樂教育綜合質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，針對新時期中學(xué)音樂教育活動的客觀狀態(tài)，對節(jié)奏感培養(yǎng)活動存在的不足之處加以研究，并制定與小學(xué)音樂教學(xué)活動相關(guān)的節(jié)奏感優(yōu)化培養(yǎng)策略，對提升小學(xué)音樂教育工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]劉賽琴.小學(xué)三年級音樂識譜教學(xué)的策略探索[J].西部素質(zhì)教育，2018，407：78+80.

[2]安曉倩.小學(xué)健美操教學(xué)的作用及策略[J].當代體育科技，2015，516：76-77.

[3]李寧寧.分析高等職業(yè)學(xué)校健美操教學(xué)中快樂體育教學(xué)的實施[J].當代體育科技，2018，17：115-116.

[4]向英.體育教學(xué)中學(xué)生個性差異與分層教學(xué)研究[J].當代體育科技，2018，17：117-118.