淺析初中數(shù)學(xué)閱讀及其對策

沈雙貴

摘 要?閱讀作為人類社會生活的一項(xiàng)重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問題。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)閱讀;策略

中圖分類號：A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0175-01

一、數(shù)學(xué)閱讀的涵義

教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、理解、汲取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)習(xí)得活動。從心理層面，它是用已知的經(jīng)驗(yàn)和思維能力來理解數(shù)學(xué)語言、符號、圖表和領(lǐng)會數(shù)學(xué)文化的心理過程。從信息觀角度看，閱讀是將外界的數(shù)學(xué)材料引起的生理感覺，通過整合、重組，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為心理知覺的過程，是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

二、開展數(shù)學(xué)閱讀的必要性

數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對知識系統(tǒng)化形成自己的知識結(jié)構(gòu)，善于捕捉數(shù)學(xué)問題并回答問題。能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關(guān)鍵，也是閱讀能力水平的標(biāo)志。

（一）數(shù)學(xué)閱讀可以提高理解能力。理解是解題思維活動的開始，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過閱讀活動弄清題目的已知、未知和再現(xiàn)問題中聯(lián)系到的知識.因而語言理解能力就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，實(shí)現(xiàn)知識的同化與順應(yīng)，使之獲得明確意義的能力。

（二）數(shù)學(xué)閱讀可以提高語言表述能力。閱讀使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解，能正確地把解決數(shù)學(xué)問題的觀點(diǎn)、思想、方法、過程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確流暢地表述出來，從而提高學(xué)生的表述能力。

（三）數(shù)學(xué)閱讀可以提高挖掘信息能力。數(shù)學(xué)閱讀能根據(jù)問題中所給的信息，進(jìn)行分解、組合、變換、編碼和加工處理，通過聯(lián)想、類比、歸納、轉(zhuǎn)化，從中抽象出問題的本質(zhì)，進(jìn)而辨認(rèn)出其對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

三、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到類似的情況：學(xué)生明明掌握了解決問題的方法和技巧，卻無法獨(dú)立正確地讀懂題意，最終導(dǎo)致失誤，其原因在于：

（一）學(xué)生因急功近利而不能完整獲取信息。目前，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀只停留在應(yīng)試的功利閱讀上，家長給學(xué)生買的輔導(dǎo)資料幾乎全是習(xí)題式的，屬于讀了、做了就立竿見影提高成績的那類。孩子們遨游在茫茫的題海中，如此說來，學(xué)生的閱讀理解可想而知。

（二）教師的包辦代替忽略了學(xué)生個體的差異。在實(shí)際教學(xué)中，常常是老師反復(fù)講解、學(xué)生被動接受，一本書快講完了，而學(xué)生仍沒有掌握多少，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。知識學(xué)了一大堆而能力卻提高不多，教學(xué)效率比較低下。

（三）對新教材結(jié)構(gòu)的忽視。目前，新教材大量留白，機(jī)構(gòu)不再封閉，計(jì)算法則都不是以條文的形式出現(xiàn)，應(yīng)用題教學(xué)不再作為獨(dú)立的章節(jié)出現(xiàn)，而是以“數(shù)學(xué)”的方式“模糊”出現(xiàn)，缺乏知識間內(nèi)在的聯(lián)系和深化，練習(xí)和例題的跨度很大，跳躍性強(qiáng)，配套習(xí)題量不足。這樣一來，教師教學(xué)過程更多的強(qiáng)調(diào)習(xí)題演練、就題論題，對課本的關(guān)注度降低，從而減少了學(xué)生與教材接觸的機(jī)會，自然而然也就忽略了閱讀教材，理解教材，更何談培養(yǎng)閱讀能力。

四、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的對策

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生?！蹦敲?，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和資料，個人認(rèn)為可以從以下幾個方面來做：

（一）重視數(shù)學(xué)書本的閱讀。教師要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，首先要把數(shù)學(xué)閱讀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愛讀數(shù)學(xué)書。美國著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書曾做過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來源，而不能作為教師自己講課材料的來源，必須重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問題情景，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)系起來。而創(chuàng)設(shè)問題情景時，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

（三）重視方法和技巧的引導(dǎo)。由于數(shù)學(xué)語言具有簡練、嚴(yán)密、準(zhǔn)確而抽象的特點(diǎn)，所以學(xué)生在做題過程中，提醒學(xué)生要注意細(xì)節(jié)，要逐句反復(fù)推敲辨別;可以新舊聯(lián)系，采用聯(lián)想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之目的;可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言敘述畫圖的能力，根據(jù)圖形得出結(jié)論的能力，以及用符號敘述定理的能力;可以用問題來驅(qū)動，學(xué)會質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵，多問些為什么等等。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生真正確立起一種超越興趣的閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動閱讀時，閱讀學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。從這個意義上說，教師指導(dǎo)閱讀方法的同時，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣就顯得尤為重要。

（五）改變教法，將數(shù)學(xué)閱讀融于課堂教學(xué)中。新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，提倡“探究式的學(xué)習(xí)”的理念，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)閱讀，就可實(shí)際體現(xiàn)這樣的理念。學(xué)生閱讀內(nèi)容的選取，要從簡單到復(fù)雜，從少到多，循序漸進(jìn)，逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮.引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀[J].中小學(xué)生，2006（09）.