品味古詩(shī)，感悟詩(shī)韻

曹麗娜

摘 要：古詩(shī)情感真摯，意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)含蓄、讀起來(lái)朗朗上口，哺育了一代又一代的人們，成為人類(lèi)的精神食糧?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！彼越處熞獜男∨囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，品味古詩(shī)的魅力，感悟詩(shī)的韻味，汲取精華，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言美;畫(huà)面美;意境美;情感美

一、品味語(yǔ)言美

詩(shī)人通過(guò)古詩(shī)有限的字?jǐn)?shù)，描繪各種各樣的內(nèi)容，表達(dá)豐富的情感。所以十分講究用詞的恰到好處、凝練含蓄。如李白的《望天門(mén)山》，這首詩(shī)寫(xiě)天門(mén)山附近長(zhǎng)江的水勢(shì)浩浩蕩蕩，展現(xiàn)在我們面前的是一幅水劈山斷的畫(huà)面，表現(xiàn)長(zhǎng)江奔騰向前的氣勢(shì)及天門(mén)山陡峭的地勢(shì)。其中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！眱砂峨p峰聳立，在那天水相接之處，一片白帆沐浴著燦爛的陽(yáng)光，從天邊駛來(lái)。這一句中的“出”和“來(lái)”相互呼應(yīng)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出大自然的鬼斧神工，令人遐思無(wú)限。

二、想象畫(huà)面美

宋代著名文學(xué)家蘇軾在評(píng)論唐代大詩(shī)人、畫(huà)家王維時(shí)說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹?shī)與畫(huà)是你中有我，我中有你，是融為一體的。在教學(xué)楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！蔽覇?wèn)學(xué)生，詩(shī)人通過(guò)哪些事物描寫(xiě)了畫(huà)面？學(xué)生說(shuō)詩(shī)人從一方小池，一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的小池風(fēng)景圖，描繪了一幅恬靜柔美而又生機(jī)盎然的“泉池荷花”圖?！安怕丁⒃缌ⅰ北普娴貙?xiě)出了蜻蜓與荷葉相依相偎的情景?？?，孩子們把這首詩(shī)想象成了一幅相映成趣的畫(huà)面。

三、領(lǐng)略意境美

意境，就是詩(shī)人將自己寫(xiě)這首詩(shī)所要表達(dá)的感情、自己所要抒發(fā)的愿望寄托在所描寫(xiě)的事物之中，一山一水，一草一木，使自然事物好像也有了人的感情，從而創(chuàng)造出情景交融的境界。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，形成直觀(guān)印象，加深情感體驗(yàn)，訓(xùn)練詩(shī)詞閱讀能力和技巧奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《漁歌子》這首詞時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這首詞中你看到了什么？看到展翅翱翔的白鷺成群地起飛了，看到郁郁蔥蔥的西塞山。青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面！江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)？一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，此時(shí)此景，怎么不令景中之人流連忘返？我們仿佛聽(tīng)到了潺潺的流水聲及鳥(niǎo)兒清脆的叫聲。似乎還聞到春天泥土的氣息，感受到了斜風(fēng)細(xì)雨的景致。這就是“吹面不寒楊柳風(fēng)”，這就是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，而他怡然自得，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地釣魚(yú)，他不放魚(yú)餌，直鉤垂釣。他釣到了什么哪？他釣到了悠然嫻靜的生活，他釣到了詩(shī)意的人生，只有煙波釣徒才能寫(xiě)出這樣不朽的詩(shī)篇。

四、體驗(yàn)情感美

很多古詩(shī)，詩(shī)人有的借景物表達(dá)心聲，有的借事物抒發(fā)自己的志向，有的吟詠生情，他們善于在多姿多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)自己所描寫(xiě)的對(duì)象，所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，得到心靈的陶冶。如在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)時(shí)，詩(shī)的前兩句：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！敝小白怼笔鞘裁匆馑?？孩子們回答“讓人陶醉”，有哪些景物讓人陶醉呢？綠草如茵，鶯歌燕舞，春暖花開(kāi)，楊柳依依等等。我又問(wèn)，你們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春光爛漫的詩(shī)句有哪些？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”;有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”;有“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”;有“一年好景君須記，最是橘黃柳綠時(shí)”……贊美春天的詩(shī)句，脫口而出。熱愛(ài)大自然的情感，一發(fā)不可收拾。這些詩(shī)句的朗誦中，孩子們的心靈受到感染，通過(guò)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，整合多篇詩(shī)，讓學(xué)生的情感與詩(shī)中蘊(yùn)含的情感渾然天成地融合在一起。

五、抒發(fā)想象美

想象可以碰撞出思維的火花，為孩子的理想插上騰飛的翅膀。每學(xué)完一首古詩(shī)時(shí)，我會(huì)啟發(fā)學(xué)生如果換一個(gè)季節(jié)，或者換一個(gè)地方，或者對(duì)不同的人，會(huì)有怎樣的一番景象呢？編寫(xiě)不同情景的詩(shī)，學(xué)生會(huì)各有千秋，各抒己見(jiàn)。如學(xué)習(xí)了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》這首詩(shī)，學(xué)生編寫(xiě)了《鄉(xiāng)村八月》綠遍山原金滿(mǎn)川，桂花香里云如棉。鄉(xiāng)村八月閑人少，才了花生又犁田。《鄉(xiāng)村六月》綠遍山原白滿(mǎn)川，荷花香里粽子甜。鄉(xiāng)村六月閑人少，才了割麥又種田。還有《鄉(xiāng)村十月》《鄉(xiāng)村臘月》等，孩子們寫(xiě)出一首首清麗的詩(shī)，極具鄉(xiāng)村氣息。發(fā)散了學(xué)生的思維，我情不自禁地稱(chēng)贊他們都是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。

總之，作為中華傳統(tǒng)的古典詩(shī)詞，應(yīng)該讓學(xué)生多去學(xué)習(xí)。老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)蘊(yùn)含的美，豐富語(yǔ)言積累，提高審美情趣。讓學(xué)生在古詩(shī)詞的這片詩(shī)園里，讀出做人的境界，讀出生命的輝煌，與詩(shī)歌相伴，芬芳一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慧梅.走進(jìn)古典詩(shī)詞，開(kāi)啟美的歷程：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育[J].教育革新，2018（5）.

[2]李勇兵.解讀古詩(shī)詞的金鑰匙[J].文學(xué)教育，2013（1）.

編輯 魯翠紅