探究新形勢下初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建

濮加將

摘要：新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，初中階段化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。化學(xué)是一門自然學(xué)科，它生動的反映了千姿百態(tài)、神秘莫測的物質(zhì)變化過程，然而這眾多的現(xiàn)象是無法用語言表達(dá)、無法用肉眼所能觀察到的?；谶@種情況，作為當(dāng)下初中化學(xué)教育工作者我們的責(zé)任重大。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教育教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;氛圍;實踐;多媒體

中圖分類號：G633.8?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0182-01

目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程已走進(jìn)我們教師的教學(xué)生活。面對全新的課程標(biāo)準(zhǔn)、全新的教材，對教師來說，是一次新的挑戰(zhàn)。教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質(zhì)量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率。如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂效率，仍有許多問題值得研究。作為漣水縣河網(wǎng)在中學(xué)一名化學(xué)教育工作者，我們要提高認(rèn)識，積極構(gòu)建高效課堂。

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于優(yōu)質(zhì)課堂的合理構(gòu)建

現(xiàn)代教學(xué)要求教師要積極創(chuàng)設(shè)多種問題情境，啟發(fā)學(xué)生運用自己的思維活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化。如何在引入新課時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢？教師應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生知識水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學(xué)生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學(xué)生主動地進(jìn)行探索，進(jìn)入自主探究的思維狀態(tài)。在上完課或復(fù)習(xí)時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，留給他們一些問題進(jìn)行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學(xué)生自己動手，對獲得的知識發(fā)生興趣，認(rèn)識到化學(xué)的價值。總之，無論用什么方法引入新課，都要創(chuàng)設(shè)有懸念的教學(xué)情境，要能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)理由、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。

如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能;學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水;為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

3.與時俱進(jìn)，多媒體技術(shù)的合理運用

多媒體為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，通過多媒體與化學(xué)的整合，可以解除教學(xué)過程中，學(xué)生的一些建構(gòu)障礙，尤其是初中化學(xué)中的一些微觀反應(yīng)、在實驗室不可讓學(xué)生嘗試的有毒的、危險的、爆炸的反應(yīng)，通過多媒體進(jìn)行模擬，將反應(yīng)原理、錯誤操作后果展現(xiàn)，并可定位在某瞬間，化抽象為具體，也可變枯燥為生動，讓學(xué)習(xí)難點順利突破。網(wǎng)絡(luò)資源為化學(xué)教學(xué)提供了大量的多渠道的信息，從網(wǎng)絡(luò)上獲得知識，可打破課本的局限，使知識向橫向、縱向延伸，為不同學(xué)生提出了不同層次的需要，面向全體學(xué)生，以滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。通過整合，可增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教、學(xué)方式發(fā)生變革：教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，他引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查尋知識、主動參與，處理信息，學(xué)生也不再是被動的接受知識的“容器”，他可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生主導(dǎo)活動，教師輔助指導(dǎo)的過程。教師是一位服務(wù)者，為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。（一）無法進(jìn)行的實驗可使用多媒體?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，動手實驗是獲取化學(xué)知識的一條重要途徑，但這并不是說所有的實驗都必須要老師演示或?qū)W生動手操作的，對于一些危險性比較大的，現(xiàn)有實驗室條件下無法完成的實驗，可以考慮利用媒體的強(qiáng)大交互功能加以展示，通過學(xué)生視覺，增強(qiáng)教學(xué)效果，以期最大限度的為教學(xué)目標(biāo)的順利落實服務(wù)。如一氧化碳還原氧化銅的實驗操作，由于一氧化碳的毒性，在現(xiàn)有條件是無法安全進(jìn)行實驗的，可以通過多媒體課件，展示了該反應(yīng)的整個操作過程，使學(xué)生通過課件資源很清晰的觀察到該反應(yīng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，并由此推斷出最后所生成的產(chǎn)物?；瘜W(xué)是以實驗為手段的學(xué)科，要求老師所展示的實驗必須要求有清晰且可觀察的現(xiàn)象，而多媒體的出現(xiàn)則為一些現(xiàn)象相對模糊、不易觀察的實驗進(jìn)行相對清晰的現(xiàn)象呈現(xiàn)提供了可能。如在碳還原氧化銅的實驗中，黑色氧化銅變成紅色銅的實驗現(xiàn)象表現(xiàn)的不是很清楚，為了能給予學(xué)生更為直觀的現(xiàn)象，我借助多媒體課件制作了相對清晰的顏色變化現(xiàn)象，比較好的該教學(xué)目標(biāo)。（二）我們也可以通過多媒體解決抽象問題。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，而作為化學(xué)基本變化類型的化學(xué)變化又是在原子基礎(chǔ)上的重新組合。單純的語言描述學(xué)生是很難理解的，此時可以借助多媒體資源進(jìn)行動畫模擬演示，它能比較形象直觀的表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象。

總而言之，新時期，對于初中階段化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;理論聯(lián)系實踐，模式的開展，以及多媒體技術(shù)的充分合理的運用，從而真正的提高初中階段化學(xué)教學(xué)的高效性。