新課程背景下小學數(shù)學教學有效性問題探析

王鳳英 林鑫

摘 要：隨著新課程改革的推行，“教學有效性”的問題日益突出。在新課程背景下，全國都在推行素質教育，而“教學”作為素質教育的重要內容，必定要隨教育理念進行調整。小學數(shù)學不僅是小學教育中的主要學科之一，它還承擔著為學生今后的學習打下基礎的責任，所以，探究“小學數(shù)學教學有效性”的問題對教學的意義尤為重要。

關鍵詞：新課程改革;教學有效性;素質教育;小學數(shù)學

“教學有效性”這個問題對教育工作者來說，并不陌生，它是教學工作中需要引起注意的重要組成部分。但是，長期以來，“教學有效性”的問題不但沒有得到解決，還在新課程的背景下產(chǎn)生了更多的問題。就小學數(shù)學教學來說，傳統(tǒng)“填鴨式教育”的詬病依然存在。本文將找出現(xiàn)在小學數(shù)學教學中存在的問題，并制訂出一套可行的策略。

一、我國在小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學方式落后

在我國的許多地區(qū)，教學工具和教學手段還比較落后，依舊采用傳統(tǒng)的“老師講學生聽，課上學課下練”的教學方式。采取這樣的教學形式，不僅學生沒有學習的熱情，長此以往，教師也會失去講課的熱情。

（二）教學內容脫離實際

教學內容脫離實際主要表現(xiàn)在教師在教學過程中只關注課本習題，并未對所將內容進行延伸，使數(shù)學知識應用到實際的生活中。數(shù)學是一門與實際生活緊密相連的學科，它是為了解決實際問題而存在的，如果學生覺得數(shù)學的學習只是為了解決課本上的習題的話，那數(shù)學學習的意義何在。

（三）錯誤運用教學手段

1.情景創(chuàng)設不夠有效

新課程標準中所提到的合理創(chuàng)設教學情境意在為學生創(chuàng)設與所學內容息息相關的教學情境，比如：在學習加減法的時候，可以讓學生計算他們文具盒中鉛筆的數(shù)量。而許多教師將教學情境的創(chuàng)設理解為練習題上的圖標，他們在講習題的時候會跟學生說：“同學們，接下來讓我們跟隨小老虎一起學習。”其實，這個“小老虎”只是習題題號前的一個圖標。另外，還有的教師，創(chuàng)設的教學情境過于豐富，以致于學生舍本逐末，被情境所吸引，卻沒有學到知識。

2.教學組織缺乏思考

合作學習，是需要學生一起思考、討論，最后得出一致的結論，是一項比較浪費時間的活動。因此，許多教師在教學過程中往往掌握不好合作學習的時間。對于自主探究，教師總是不能很好地選擇讓學生進行自主探究的問題。例如：讓學生通過長方體體積的計算去探究圓錐體積如何計算。

二、針對小學數(shù)學教學有效性制定的策略

（一）創(chuàng)設合適的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準明確指出：學生的學習應脫離枯燥的、純數(shù)學的、沒有任何情境的學習?；谶@點要求，教師可以在教學過程中模擬現(xiàn)實情境中的書店、超市、體育館等，讓學生通過角色扮演體驗真實情境，將所學數(shù)學知識應用到真實情境中。例如：教師可以在元、角、分的教學過程中讓各個小組開設文具店，有兩名同學充當售貨員，其他人充當顧客來模擬實際情境。

（二）巧妙設計新課導入，吸引學生的注意力

在實際教學中，學生往往因為學習內容枯燥對新知識提不起興致。在新課程背景下，教師可以設計多種導入方式來吸引學生的注意力，圖片導入、故事導入、問題導入都是可以選擇的。例如：一位教師在講三角形的面積時，就是利用平行四邊形面積的計算方法導入的，不僅導入了新知識，還復習了舊知識，實現(xiàn)了雙贏。

（三）合理創(chuàng)建小組，在交流中學習

新課標明確指出：老師在小學數(shù)學的教學過程中應設計多種教學組織形式來提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在實踐與交流中獲得數(shù)學知識，同時也為小學數(shù)學課堂創(chuàng)建學習氣息濃厚的環(huán)境。因此，教師需要合理組建小組。這就需要根據(jù)學生的學習能力、性別、性格差異和優(yōu)缺點等方面進行分析，遵循優(yōu)勢互補的原則組建小組，并且明確小組各成員的職責。通過小組的合作與交流，學生可以拓展視野，同時也養(yǎng)成了向他人學習的學習習慣。

（四）應用多種評價手段，激發(fā)學生積極性

評價不只是對學生的學習成果進行評價，更重要的是，教師要根據(jù)學生的學習成果進行分析總結，及時調整教學計劃。另外，評價不僅要針對學生的學習成績，還要對學生的學習態(tài)度進行評價?？傮w看來，對學生進行評價有三條準則：第一，除了對學生的學習成績進行評價外，還要對學生的課堂表現(xiàn)進行評價;第二，不要過多使用相同的激勵手段或者懲罰手段，如果每次學生現(xiàn)好都是給一朵小紅花，容易使學生產(chǎn)生厭惡心理;第三，當學生在課堂上提出自己的觀點時，教師不應立即給予肯定或者否定，這樣容易降低學生的積極性。

三、結語

總之，在新課程背景下，科學合理的教學策略是保障小學數(shù)學教學有效性的重要手段。只有改革原有的課堂教學模式，尊重學生的主體地位，一切以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情為出發(fā)點，小學數(shù)學教學有效性的問題才能得以解決，從而為小學數(shù)學課堂營造一種積極的學習氛圍。

參考文獻：

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編輯 馮志強